自尊是指个体对自身情感价值的判断评估和认同。师生冲突是指师生之间在行为和心理上对抗、排斥的状态。师生冲突包括为可观察到的主体之间的行为对抗和较为隐蔽的情绪抵触、心理对立等等。在本研究中将师生冲突划分为言行冲突、观念冲突、情感冲突三方面。研究者参考国内外师生冲突研究调查,编制适用于现阶段我国初中生的师生冲突问卷。研究与探索初中生自尊和师生冲突间的关系,采用半结构化校园心理剧的辅导形式对初中生的自尊水平进行干预,达到促进和改善初中生师生冲突水平的目的。本研究共设定为三个研究阶段。研究一:编制符合初中生实际的、具有可行性的师生冲突问卷;研究二:采用自行编制的师生冲突问卷和孙佳培修订的初中生自尊问卷,选取石家庄某中学500名学生为被试,发放问卷并进行相关的数据分析,调查研究自尊和师生冲突间的关系;研究三:进行前测后测实验设计。将回收的问卷进行总分排序,从中挑选出符合实验要求的被试,平均分配到实验组、安慰剂组、对照组中。对实验组被试实施以自尊为主题的校园心理剧干预,对安慰剂组实施成长性的校园心理剧,干预不涉及自尊方面。实验组与安慰剂组被试均进行八次活动的干预,对照组则不进行干预处理。将前测与后测数据进行比较与分析,实验组别效果显著,表明校园心理剧干预可以对初中生自尊与师生冲突产生影响。本研究使用SPSS与MPLUS统计软件工具,运用T检验、差异性分析、相关分析、方差分析、探索性因素分析、验证性因素分析、回归分析等多种统计方法进行数据处理。研究结果:1、初中生师生冲突问卷包含三个维度,言行冲突、观念冲突、和情感冲突;其次使用MPLUS进行验证性因子分析。本问卷信效度较高,达到心理统计学标准,具有一定的可操作性。2、初中生自尊与师生冲突呈显著负相关;以初中生师生冲突总水平为因变量,以自尊总水平为自变量进行回归分析,建立回归方程,自尊水平对师生冲突具有显著预测作用;以自尊变化值为因变量,以自尊高低分组与实验组别为自变量进行多因素方差分析,实验组别主效应显著(F=7.748**),说明实验干预对被试的自尊水平有显著性影响;以实验干预前后师生冲突变化值为因变量,以自尊高低组别与实验组别为自变量进行多因素方差分析,实验组别主效应显著(F=6.453**),说明实验干预对被试师生冲突水平有显著影响;对实验组不同角色被试的自尊和师生冲突的变化值进行差异检验,不同角色组被试师生冲突水平差异不显著。研究结论:1、师生冲突问卷信效度较高,达到心理统计学标准,具有可操作性,可以用于评估初中生的师生冲突水平。2、初中生自尊和师生冲突呈负相关。半结构化校园心理剧对初中生自尊的干预效果显著,可以使师生冲突达到适当水平。