随着科学技术和教育的不断发展,深度学习应运而生,成为了培育合格建设者的有力“抓手”。地理深度学习是地理教育的永恒追求,也是地理教育的重要准绳。通过对深度学习以往研究成果的分析发现,深度学习的实践研究较为成熟和完善,但是深度学习的测评研究较为缺乏。本研究基于高中地理深度学习水平的测评,在探明地理深度学习的研究现状、概念和特征的基础上,试图建立一种可以有效快捷地对高中生地理深度学习水平进行测评的工具,并为高中地理教师的深度教学提供依据。首先,本文通过统计分析法、问卷调查法和专家咨询法构建了高中生地理深度学习水平测评量表。主要内容如下:第一,通过对高中地理深度学习特征和地理核心素养的分析,将地理高阶学习、地理整合性学习、地理反思性学习,社会建构和情意投入作为高中生地理深度学习水平测评量表的维度;第二,以测评维度为框架,构建了测评量表的条目池,并通过专家咨询和高中生的试测,确定了由33个条目所组成的初始测评量表;第三,经过项目分析删除了3个条目,经过探索因子分析删除了4个条目,最终确定了由26个条目所组成的测评量表。其次,利用问卷调查法和统计分析法,基于四川省资阳市对测评量表进行了检验和实测。第一,做了进一步的效度和信度检验,高中地理深度学习测评量表通过Alpha系数和折半信度的检验,也通过了内容效度、结构效度、聚敛效度和区分效度的检验,说明该量表可靠稳定。第二,对四川省资阳市高中生的地理深度学习情况进行分析,结果如下:一是资阳市大部分高中生地理深度学习的总体水偏低;二是学生在不同维度间的表现呈明显差异;三是高中生地理深度学习水平在性别、年级、年龄和成绩上存在显著差异。第三,对四川省资阳市高中生在地理深度学习中存在的问题进行了分析,问题如下:一是地理深度学习整体水平不高,二是地理高阶思维水平较低,三是跨学科能力较差,四是没有明确的地理学习目标,五是缺乏地理学习的主动性。再者,利用访谈法,分析了四川省资阳市高中生地理深度学习水平偏低的原因,主要原因是部分学习者的地理知识结构、意志及深层学习动机、元认知能力和地理学科能力的不足与缺陷,还有就是环境因素对其的影响和干扰。最后,基于理论分析和实证调查,对四川省资阳市的高中地理教师提出了以下教学建议:一是基于深度挖掘和整合地理知识的角度,教师可以从开发乡土课程资源和使用思维导图这两方面去培养;二是基于利用问题推动地理课堂的角度,教师可以从创设真实的问题情境和设计递进式问题链这两方面去培养;三是基于创设地理反思途径的角度,教师可以从设计预习单、建立地理反思日记汇报制度和引导学生建立错题集这三方面去培养;四是基于创设开放的地理学习环境的角度,教师可以从构建学习共同体和使用信息技术这两个方面去培养。