人类交际有两种渠道:语言的和非语言的。非语言交际指的是语言行为以外的所有交际行为。非语言交际在交际中占有举足轻重的作用,有时甚至左右交际的成功与失败。Albert Mehrabian(1972)认为:在面对面的交际中,信息的社交内容有93%是通过非言语行为传递的;就算保守估计会话意义中有70%是通过非言语行为传递的(Dodd, 2006)。所以,认识到跨文化交际中非语言交际能力的重要性就变得相当迫切。跨文化交际能力的培养是外语教学的一个重要组成部分。毕继万认为:“外语教学的主要目标就是培养学生的跨文化交际能力,语言交际能力和非语言交际能力”(毕继万,1999:160)。这充分表明非言语交际的重要性。然而在中国当前的教育体制下,外语教学的目标仍然是培养学生的言语交际能力,而非言语交际能力的培养却没有引起足够的重视。正如毕继万所指出:“与语言交际相比,非语言交际在中国的外语教学中重视程度严重不足”(毕继万,1999:10)。本文通过比较英语专业大学生的语言交际能力,非语言交际能力和语言能力三者之间的相关关系并对所得数据进行分析,研究了英语专业大学生非语言交际能力的现状以及在这方面存在的问题。同时,就提高英语专业大学生非语言交际能力提出一些建议。本文主要以Ting-Toomy非语言交际的分类为依据。本文的受试者为作者随机抽取的长春大学外国语学院英语系三、四年级的240名学生并向他们各自分发了一份调查问卷。同时,作者还随机对该系的24位教师和其中的24名学生进行了访谈。结果表明受试者的非语言交际能力远不能令人满意。本文的作者希望此项调查能够使外语教师认识到跨文化交际能力在提高英语专业大学生非语言交际能力上的重要性。