随着海外汉语教学低龄化趋势的兴起,越来越多的海外学校将汉语作为第二语言引入中小学课堂,许多青少年学习者萌生了来中国进行汉语学习和生活体验的动机,以青少年为教学对象的短期来华夏令营日益增多。笔者结合在北京思道睿汉语学校的教学实践和对青少年汉语夏令营教学案例的分析,发现青少年汉语夏令营的教学时间更短,教学对象的文化背景和年龄差异更大,在夏令营教学中存在汉语课与文化课、实践课在教学主题、教学内容方面相脱节的问题,以及夏令营教材与学生的汉语需求相脱节的现象。针对这种现象,本文运用多元互动教学模式指导青少年夏令营的教学实践。多元互动教学模式的显著特征是注重教师、学习者、教学环境和教学资源等多种学习要素之间的内在互动,主要表现为显性互动和隐性互动相结合的特点。我们认为多元互动教学模式与青少年来华夏令营在教学中存在共性特点,因此尝试将多元互动教学模式运用于夏令营教学中,解决夏令营存在的问题,提高夏令营教学效果。本文研究的主要内容是面向短期来华青少年夏令营的多元互动教学设计应用。研究选取10名初级水平的国际高中生为教学对象,结合《中国的生活怎么样》单元课的夏令营教学设计、教学实施和教学反馈说明多元互动教学模式能够有效地解决青少年夏令营教学中的问题,从而证明该模式在汉语教学中的有效性。本文的研究目标是分析多元互动教学模式在短期来华青少年夏令营教学中的有效应用,解决夏令营的教学内容和学生的学习需求相脱节的问题,短期夏令营教学中的师生关系问题,以及夏令营中教学方法和教学策略互动性不足的问题。本文使用访谈法和观察法进行教学研究。教师使用访谈法深入了解学生的学习风格、学习需求、汉语学习经历以及夏令营的教学效果,在教学实施过程中使用观察法记录教学情况,为夏令营教学反馈提供依据。本文的主体部分有五章。第一章是绪论,阐明多元互动教学模式应用于青少年夏令营教学的选题缘由和研究意义,近年来国内外与互动教学相关的研究现状,总结短期来华夏令营教学的研究成果,分析本文的主要研究内容、研究目标和研究方法。第二章是多元互动教学模式下的夏令营教学分析,介绍对多元互动教学模式的概念和理论基础,讨论短期来华青少年夏令营的特点,分析多元互动教学模式下的青少年汉语教学特点。第三章是多元互动教学模式下的夏令营教学设计及应用,根据多元互动教学模式对《中国的生活怎么样》单元课进行教学分析,教学设计和实践应用,结合学生访谈和教师观察反馈总结了夏令营教学反馈。第四章是多元互动教学模式下夏令营教学的总结建议,对多元互动教学模式下的夏令营应用方式和教学效果进行总结分析,基于多元互动教学模式对夏令营教学实践的积极意义、问题反思进行归纳总结,提出短期来华青少年夏令营的教学建议。第五章是本文的结论,阐明多元互动教学模式在短期来华青少年教学中具有可行性这一研究结果,并对本研究的创新之处、研究工作的限制和不足之处进行分析。