叶圣陶先生简洁明了地提出:“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”小学阶段无疑是培养孩子习惯的最关键的时期,良好的习惯对人的意志、品格,甚至是能力都有很大影响,而其中最为关键的就是良好的课外阅读习惯,好的阅读习惯将使孩子一生受益。在前人研究的基础上,本研究以长沙市5所小学为例,通过问卷调查法和访谈法对小学生课外阅读现状进行调查。本研究主要从小学生课外阅读时的心理状态和动机、课外阅读时间和阅读量、课外阅读内容的选择、课外阅读方法、课外阅读环境等五个维度展开调查。笔者调查发现,小学生课外阅读习惯存在有以下几个问题:小学生缺乏主动阅读的习惯,对课外阅读的兴趣不强烈;小学生课外阅读时间不充足,和新课标的要求有一定的距离;小学生书籍选择的趣味比较单一,阅读面不广泛;小学生课外阅读的方法不恰当,不知如何科学、有效地阅读一本书,良好的课外阅读习惯尚未形成。笔者根据课外阅读习惯的现状,并对个别教师和学生进行深入访谈,从孩子自身、家长、教师、学校、社会、评价等几个方面深入地分析原因,研究发现:由于受自身身心发展的局限,小学生对课外阅读的喜爱程度不深,兴趣不强烈;由于家长对课外阅读重视不够,家长缺乏良好的阅读习惯,缺乏有效的指导方法;教师阅读指导方面的专业素养不足,指导效果不理想;学校软件和硬件条件有待完善,阅读资源未得到充分利用;阅读评价不科学,学生没有形成了良好的自主阅读能力。根据成因,本研究认为,为更好地培养小学生的课外阅读习惯,首先应提高学生自身认识,明确课外阅读习惯培养的重要性;其次,应营造“家庭、学校、社会”一体化的读书氛围,三者合力,共同创设良好的阅读环境,促进良好的课外阅读习惯的养成;第三,应注重提升课外阅读习惯指导的水平,给予学生有效的课外阅读的方法,提高学生的学习质量,巩固良好的课外阅读习惯;最后应注重构建课外阅读评价体系,对课外阅读习惯培养的实施过程进行及时评价和反馈,强化学生的课外阅读习惯。