在缅甸华校中开展汉语反义词教学是十分重要的,然而缅甸华校并未对此引起足够重视,目前缅甸华校的汉语反义词教学几乎处于空白状态。然而缅甸华校的学生听说读写能力强,这就为汉语反义词教学的顺利开展提供了必要条件。由此,笔者致力于发现缅甸华校学生在汉语反义词学习过程中产生的问题,并希望针对这些问题找出与之相对应的解决办法,探索适合缅甸地区的汉语反义词教学方式方法和策略,由此笔者以缅甸腊戌果文中学小学三年级为例对缅甸华文学校的汉语反义词教学进行了调查与对比实验,以期证实这些方式方法的有效性。调.查和对比实验主要采用一对一访谈和调查问卷的方式展开,共历时五个月。首先,调查腊戌果文中学小学三年级学生的反义词水平：将缅甸华校小学三年级已经学过的反义词统计出来,并对其从语音结构、词性和语义三个角度进行分析,以期找出汉语反义词教学的重难点,为调查问卷设计提供基础,并发放和回收调查问卷一,查看三年级甲班和乙班学生的反义词水平。其次,分析调查问卷中的问题,并剖析这些问题产生的原因,在实际的对外教学过程中逐步挖掘解决这些问题的教学方法,并将其运用到三年级乙班中。最后,开展缅甸华校小学三年级汉语反义词对比实验。缅甸华校汉语反义词教学对比实验以缅甸腊戌果文中学小学三年级甲乙班为对象,本实验的基本条件为：三年级甲班和乙班使用相同的汉语教材且在两个班教授了反义词,在三年级乙班运用了适合缅甸华校学生的汉语反义词教学策略,甲班则不然。仿照调查问卷一的形式设计调查问卷二,使两份问卷考察相同的知识点,但以不同的内容呈现出来。在小学三年级甲乙班发放和回收调查问卷,对比三年级甲乙班的实验结果和三年级乙班在汉语反义词教学开展前后的实验结果。本调查和实验通过具体的数据表明三年级乙班学生的进步十分明显,证实了这些方式方法的实用性。这说明笔者提出的汉语反义词教学策略是可行的,适合在缅甸地区推广,运用这些方式方法能推动缅甸华校的汉语反义词教学的进程。