智慧教学是指教师运用现代信息技术促进学生获得终身发展智慧的人才培养活动。与传统教学相比,它在发展时效、交流方式、教学环境以及教学效果上都呈现出终身发展、多元沟通、民主平等以及科学高效的特点。公共体育课对大学生身心健康发展、终身体育意识的形成和良好的体育行为习惯养成都有很大的作用。教师如何在公共体育教学中运用多样化的信息技术,促进教学质量的提升和学生自主学习能力的提高,优化公共体育教学,可以从智慧教学这个新视角出发。因此,着眼于高校公共体育课智慧教学开展现状与优化策略展开探索。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法以及数理统计法,对广州市高校公共体育课智慧教学的开展现状进行调查,主要围绕智慧教学环境现状、教师智慧教学现状、学生智慧学习现状来展开调查研究,分析广州高校公共体育课智慧教学存在的问题,结合广州市高校公体课智慧教学案例,提出有效的优化策略,为高校公共体育课智慧教学提供理论依据和实践指导。结论如下:（1）广州很多高校公共体育课在疫情期间有接触智慧教学,大多数采用线上教学的方式,恢复正常上课后,部分高校并没有继续采用。而有部分高校继续保留,实现了智慧教学与传统教学的有效融合。（2）广州大多数高校体育智慧教学环境还不够完善,只有少部分学校具有相对成熟的体育智能教学设备或体育智慧教室辅助教学。（3）一些高校投入大量资源建立智慧教学平台,但因为平台体育教学资源缺乏吸引力,很难提升学生参与的主动性,造成平台利用效果不佳。（4）有部分体育教师已经开展了智慧教学,但也有部分体育教师开展的积极性不高,智慧教学意识和能力还需加强。（5）对于已经开展的学校,学生的学习主动性、学习效率、团队合作能力、分析解决问题的能力有所改善。（6）目前广州部分高校的体育教学评价体系过于依赖量化评价,未能客观评估学生的主观思想、感知能力以及情感等多个维度。基于此,提出优化策略如下:（1）高校应合理统筹多方资金,加大对体育智慧教学环境的建设力度。（2）以学生的兴趣及个性需求为切入点,丰富体育智慧教学资源内容,健全体育智慧教学资源库。（3）以智慧教学为核心,注重智慧管理,依托资源整合,优化体育智慧教学、管理和整合平台。（4）更新体育教师教学理念认知,积极开展学习培训,完善体育智慧教学考核、相关制度、相应激励机制。（5）组建体育智慧教学骨干教师团队,实施分层培训,提高体育智慧教学技术水平。（6）构建形成性与总结性、定性与定量、整体化与个体化评价相结合的体育智慧教学评价体系。