本文研究的目标语法是连词If引导的英语虚拟条件句,因为由If引导的英语虚拟条件句在英语虚拟语气这一语法学习中最具有代表性,并且关于虚拟条件句教学的研究比较缺乏。另外,在外语教学领域,语法应该是有意识学习还是无意识习得一直是争议的焦点,对外语学习的本质认识这一争论,在外语教学实践中逐渐形成了显性教学和隐性教学的对立。基于注意假设和接口假说,本文探讨了显性教学和隐性教学对高中生习得虚拟条件句的效果,并试图回答以下两个问题:1隐性教学和显性教学哪种教学对习得虚拟条件句更有效?2整合显性教学和隐性教学对虚拟条件句的习得有什么效果?为回答上述问题,本研究选择湖南省某普通高中三个平行班的学生为研究对象,分别对三个班级采用显性教学,隐性教学,显性和隐性教学结合的教学方法,进行为期5周的实验。实验主要包括前测,三种不同教学方式的输入,即时测试,延迟测试以及数据的整理和输入几个部分。根据实验结果得出如下结论:1在虚拟条件句的教学中,接受显性教学的小组比接受隐性教学的小组不管是在即时后测中还是在延时后测中的效果都要更明显。2通过对比显性教学,隐性教学以及整合显性与隐性教学这三种对虚拟条件句的教学方式,发现整合显性与隐性教学法对英语虚拟条件句的习得成效最明显。本研究为虚拟条件句的教学提供给了实证基础,具有一定的理论和实践意义,鉴于时间和场所的限制,研究结论可能存在一定的局限性。