随着新课程改革以及“互联网+”时代的到来,不管是在学生的学习方面,还是在教师的教学方面,基础教育都提出了新的要求。在学生的学习方面,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出,现代学生在学习过程中要体现出一定的积极性和主动性,不仅如此,还要求学生乐于探究,善于合作。在教师的教学方面,教师应注重引导学生主动参与课堂活动,加强教师与学生的互动,进而培养学生的学习兴趣和学习主动性。在“互联网+”时代,信息技术在学校的发展也尤为迅速,越来越受重视,它既能作为一门独立的学科,也可以作为一种信息化工具与其他学科进行融合,为我们的教育注入新鲜的活力。研究者在银川市X小学实习过程中发现,在三年级信息技术课堂中,教师普遍采用传统的教学方式,学生对于生涩难懂的电脑知识不感兴趣,导致学生的学习热情不高,课堂的教学效率较低。而游戏化教学作为一种新兴的、适合小学生认知发展特点的教学方法,具有它独特的优势。据此,本研究将探讨如何将游戏化教学与小学信息技术课程相结合,以达到有效提高学生主动学习能力,激发学生学习兴趣,改善课堂教学效果的目的。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、实验研究法以及访谈法,研究内容分为以下五个部分:第一部分:绪论。研究者对本文的研究背景、研究目标、研究意义,研究内容,研究思路及研究方法进行了探讨,在此基础上,本文对国内外关于游戏化教学的研究现状进行了综述。第二部分:相关概念界定和理论基础。研究者在该部分主要对游戏化教学的有关概念进行界定,同时对支持本研究的相关理论进行解释说明。第三部分:小学信息技术课程游戏化教学设计。包括前期分析,游戏化教学设计,以及结合银川市X小学三年级的信息技术教材作为教学内容设计教学案例。第四部分:小学信息技术课程游戏化教学的实践与效果分析。根据具体的教学案例展开实践,以银川市X小学三年级的两个班级（共50人）为研究对象,采用不同的教学模式进行授课,最后,通过问卷调查,成绩测评以及访谈等方式对学生的学习效果,主动学习能力以及学生对游戏化教学的感兴趣程度进行分析并得出结论。第五部分:总结与展望。本研究结论表明,在小学三年级的信息技术课堂中开展游戏化教学,符合该阶段学生的认知发展特点,有助于提高学生的学习兴趣,引导学生主动学习,改善课堂的教学效果。