教师的发展实质上是教师的自主发展,而教师的专业自主发展不仅是一个不断超越自我、实现自我的发展过程,也是一个以教师为主体的能动的、自觉的、可持续发展过程。所谓教师的专业发展是以教师内在的自我激励和自觉需要为动力,建立在自主发展基础上的一种主观需求。在整个教师专业自主发展的过程中,外在的客观要求与内在的需要紧密结合成为教师专业自主发展的动力源泉。当今国际教师教育发展的大趋势要求教师在专业自主发展的道路上能够自主成长、自主发展,这也是当今教育思潮下,终身教育的要求,更是提高教师本身理论修养的必经之路。教师的专业自主发展就是以教师的一种自觉发展愿望为前提,经过自觉反思、自主构建、协同合作的方式实现自我更新,不断超越自我的目标,这也是作为一个教育工作者不断提高、不断创造的更好的实现自我价值的过程。所谓的专业自主发展,是在专业发展与自我能力发展相结合的条件下,通过外在价值的引导,教师的一个自我完善和发展的过程。笔者试图从教师专业自主发展的角度出发,以教师专业自主发展的理论基础即教育学理论基础、哲学理论基础进行阐述,为教师专业自主发展的研究提供理论基础,同时对于教师专业自主发展阶段进行了研究概括,即初级阶段、中级阶段、高级阶段、专家阶段,从而对教师的发展阶段进行了阶段性的研究。教师的专业自主发展是在影响教师专业自主发展的外部因素的的作用下,通过教师专业自主发展的内在需要,以及自身专业结构的优化和提高,实现教师业务水平和自身素养的不断提升。根据教育哲学理论基础,其中教师主观能动性的发挥和内在专业结构的改进与成长的愿望是教师专业自主发展的关键所在。