随着教育改革不断的深入,教育理念的转变,初中教学培养方案、目标、决策等也需要进行相应的变化。顺应社会潮流的发展,实现学生的个人价值和综合素质的培养,已成为教育的重中之重。初中教育阶段是培养学生综合素质的关键,课堂教学又是其中最为关键的环节。具身认知理论是目前认知心理学研究的新领域,它强调身体感知器官与各种环境的交互作用,注重身体的具身体验、情景交互和协作互动,它不仅具有认知价值,还为认知提供了内容。本文从心理学与教育学发展的要求出发,教学现状与教学实际出发,结合具身认知理论的特点,尝试构建初中地理课堂策略来改变目前地理课堂教学中所出现的问题。本文首先对目前的相关研究现状进行了论述,在梳理文献和整理的基础上,对具身认知和教育教学的相关概念进行界定。在充分研究了相关研究基础上,对株洲某中学的初一学生和初中地理组教师做了问卷调查,深入了解初中地理课堂教学现状和目前阶段初中地理课堂教师与学生两方面所出现的弊端,提出了具身认知理论在解决这些问题的重要作用。基于调查分析结果,确定了构建初中地理课堂教学策略的基本原则。在此基础上,提出了相关教学策略:转变教学观念;创设情境;提高教学效率;丰富评价方式的初中地理课堂教学策略,其中分别从改善认知方式、强化地理图像、应用地理活动、渗透地理史四个方面阐述如何提高教学效率。将此教学策略具体应用于教学设计和教学实践中去。通过基于具身认知理论所构建的初中地理课堂教学策略进行课堂教学,对学生的成绩以及通过成绩所显示出来的空间思维能力和概念认知能力进行分析,分析结果表明,该理论与初中地理课堂教学相结合是具有可行性的,对学生的概念认知能力、读图能力、空间想象力的有很大的提高,促进课堂质量的提升。同时能够充分发挥学生的主体性,培养学生的地理实践力和创新意识,也为教师提高自身的教学技能给出了一些建议。