2001年以来，我国开始了新一轮基础教育课程改革。新课程改革要求转变传统的教师工作方式，改变教师孤立无援的局面，尤其是综合实践活动课及其他综合课程的开设，更对我国的一线教师提出了挑战。这类课程的设置既是新课改的匠心独用之处，也是课程实施的难点之一，是我们亟需探讨的一个课题。协同教学通过改变传统的教学组织形式，有效地将所有教师的智慧集中起来满足课程内在的整体性要求，使新课程的理念在课堂教学中得以实现。因此，本文将研究的主题定位在新课改背景下的协同教学。 文中的协同教学是一种不同于传统的单一的学科教师指导形式，它由两位或者两位以上的教师以一种专业的关系组成教学团队，为满足不同学生的个性发展需要，发挥个人专长，在单科或综合课程教学中，充分运用各种教学资源，共同对某一固定学生团体的学习负责的教学组织形态。笔者首先通过对已有国内外的相关文献的比较和研究，对协同教学的内涵、特点、历史沿革及其在我国的发展状况进行了梳理，然后对协同教学的理论基础进行了分析，最后对照我国当前协同教学实施的现状对我国协同教学的实施进行了有益的探索，从协同教学的实施、教学团队的组建、学校政策的保障、教师教育的支持四个层面提出了策略和建议。 本文希望通过对我国当前协同教学问题的研究，为我国中小学实施协同教学提供理论和实践的指导，进一步促进学生的个性发展和教师的专业发展，将我国的课程改革向纵深推进。