二十世纪八十年代以来，项目教学法在二语教学中的应用引起了国内外学者的广泛兴趣。在中国，这一学习模式在英语教学中的应用历史非常短暂，开始于20世纪末期。项目教学模式是一种以学生为中心，要求学生通过一系列的个人或者团体合作，同时借助老师或者他人的帮助，充分利用现有知识和资源解决问题以获取相关的知识和技能。在问题解决的过程中，学生的积极性充分被调动，激发了他们想要更深入的了解他们正在研究的问题的动力，学生的协作能力、创新能力、语言表达能力、科研能力起到很大提高。在现今的社会，阅读能力越来越被人们所需要，尤其是在全球社会下，因此，英语教学中阅读能力的培养也日益收到广泛关注。在新初中英语课程标准中，明确提出初中年级学生课外阅读量在八年级应累计达到10万词以上。《课标》还要求教师应积极开发利用相关课程资源，使中学生能尽可能的从多种渠道接触和学习英语。基于此要求，很多学校选用外国名著作为学生的阅读材料。在阅读国外优秀历史作品中，学生充分了解了国外的文化历史，风俗习惯，社会生活等方方面面的知识。我国现阶段的英语阅读教学中，教师主要采用传统的教学方法，也就是教师在教学中出于中心位置，学生被动的接受着教育信息。这种方法完全忽视了学生作为学习的主体地位。因此，在英语阅读课中尝试应用新的教学法的呼声越来越强。希望能通过新教学法改变这一现状，激发学生的积极性和阅读能力本文通过研究，将项目教学法运用到初中英语阅读课堂中来，激发了学生的学习能动性和主动性，增强了他们自我学习的能力和阅读能力。研究对象为礼乐中学初二100名学生，运用问卷和实验等形式对项目学习法应用于提高阅读能力的有效性实施研究。本论文运用SPSS17.0对前后测的数据进行系统的分析。结果显示项目教学法对于学生英语阅读能力的提高有很大帮助和提高，对于文化意识方面也显示了一定程度的增强。结果显示控制班的学生的阅读能力较之于实验班明显劣势很多。同时在这实验中，一些问题的出现也说明项目教学法在阅读教学中的应用还需要很长的路要走。在这次研究中，一些启示的获得希望能给与以后的研究有些帮助，同时也希望此研究对于初中英语阅读教学的改进能给予启发，并帮助以后的相关研究。