高职文言文自读自悟教学法探索的研究目的：一是为了提高高职文言文课堂教学的效率；二是探索高职文言文的教学方法；三是为高职语文教师文言文课堂教学提供帮助和借鉴。此篇论文使用了问卷调查研究法、教育实验法、内容分析法、访谈调查法、定性观察法等多种研究方法。通过撰写高职文言文自读自悟教学法探索这篇论文,将本人从高职文言文课堂教学中探求到的白读自悟的教学方法,归纳为三个步骤,四大循环。三个步骤为自读、质疑、自悟；四大循环为：第一次的自读—质疑—自悟,理清文章脉络结构；第二次的白读—质疑—自悟,解决难字、词、句的问题；第三次的自读—质疑—自悟,针对的是重点段落；第四次的自读—质疑—自悟,是关于拓展阅读、写作背景及作者。高职文言文自读白悟教学法探索中所讲的三个步骤自读、质疑、自悟这三个步骤既是独立的,又是互相联系的,自读是质疑和自悟的基础,自悟又建立在质疑的基础之上。自悟又是为了更深层次的自读。如此循环往复四次,呈螺旋式,不断向前推进便构成了四大循环,每一次循环的着重点不同,由浅至深、由简单到复杂、由课内延伸到课外。从而形成高职学生由积累文言字词、辨识文言句式到欣赏文言篇章的过渡。