化学学科能力的考查随着中考的不断变化,越来越重视联系生产生活实际,在解决实际问题的过程中评价学生的能力,而实验试题恰好能很好的满足此条件。此外,化学是一门以实验为基础的科学,实验是学生获取化学知识的重要渠道。故实验试题在中考化学学科能力的考查中越来越受到出卷老师的偏爱。研究化学实验试题的命题特点和发展趋势,有针对性的优化实验复习策略,既能培养学生的创新能力和实践能力,也能提高学生的复习效率,为中考减负。SOLO分类评价理论全称“Structure of the Observed Learning Outcome”,意思是“能够观察到的学习结果结构”,是一种以等级描述为基本特征的质性评价理论。SOLO分类评价理论的学科应用研究在近几年来比较受研究者的青睐,研究领域也在逐年扩展。就化学学科研究领域而言,SOLO分类评价理论不仅运用于试题的答题评价和设计开放性试题上,还运用于课堂教学,且由原来主要用于评价学生学习的行为,逐渐延伸到化学教学设计的研究,近年来更是由化学新授课教学设计慢慢向化学复习课教学设计迁移。但更多的是对整体复习设计的研究,专门针对化学实验进行专题复习课教学设计的研究则是少之又少。本研究主要通过对近五年江西省中考化学实验试题的统计与分析,获得其考查特点和命题趋势;再结合九年级学生的问卷与调查,了解学生化学实验学习情况以及答题情况。两者综合分析,针对中考化学实验考查重点和学生学习难点有针对性选择实验复习内容。然后以SOLO分类评价理论为基础,进行实验复习教学设计,并实施教学。在每一次教学实施中结合学生课堂表现以及教学效果反馈,合理调整教学设计,完善下一次课堂教学。每次教学实施前后分别对对照班和实验班学生进行前后测,了解学生实验复习前后思维提升水平。最后在分析对比对照班、实验班中考化学成绩和适应性考试化学成绩,比较实验复习前后两者化学成绩提升水平。SOLO分类评价理论在本研究的应用主要体现在以下三个方面:（1）分析江西省中考化学实验试题的能力结构,了解江西省中考化学实验试题对学生思维水平的考查要求;（2）以该理论为基础指导实验专题复习课教学设计;（3）帮助选择前后测试题,制定评分标准。实验表明:实验班学生较之对照班学生思维水平提升更明显,化学成绩提升更快,以SOLO分类评价理论为基础,指导的实验专题复习教学策略,在初中化学实验复习课中有效。