本论文是关于第二语言对第三语言习得的影响研究。随着全球联系的愈加紧密,多语者不断增加,三语习得开始受到语言学者的重视,并在上个世纪九十年代脱离二语的解释范畴作为独立领域进行研究。现时国内外三语习得的研究对象主要为英语和其他欧洲语种,笔者从前人的研究中较少发现以汉语为研究对象的内容,这与日益发展的对外汉语教学明显不符,因此笔者结合在韩教学的实际情况以英语(L2)对韩国中学生习得汉语(L3)的影响为例说明二语对三语习得的影响,希望以一个较新的角度给国内三语多元化研究和对外汉语教学带来更多的思考。为增加可信度,本研究通过课堂观察、文献研究、调查和实证研究等方式相结合进行定性和定量研究,其中实验的对象为汉语教师和韩国中学生。本文通过调查和测试等方法进行探究并使用SPSS对所获得的数据进行分析。调查包括韩国中学生英汉成绩对比、问卷调查和访谈;测试的内容有笔试、口试和心理范畴启动测试。通过对汉语教师的调查和对韩国中学生汉语听说读写水平的考察后得出以下结论:1.L2(英语)和L3(汉语)对韩国中学生来说有较强的相关性;2.L2(英语)对L3(汉语)初学者兼有积极和消极两方面的影响,消极影响主要表现在语音拼写上;3.当三语水平为初级,二语语言水平为常量时,学习者主要依靠母语的词汇表征通达语义。