自主学习是当今社会发展和教育发展对学生提出的新的要求,是我国新一轮基础教育课程改革背景下学生学习方式的重大转变。受传统观念和经济水平的限制,农村地区地理教育长期处于劣势地位,学生地理自主学习水平普遍低下,因此调查研究农村高中学生地理自主学习的现状,分析其地理自主学习中存在的问题和主要影响因素,提出相应的对策,培养学生的地理自主学习能力是一项紧迫的研究任务。对提高农村高中学生地理自主学习能力、改善农村高中地理教学质量和保证农村高中地理新课程改革的顺利实施有一定的借鉴意义。本调查研究在查阅了前人对自主学习的相关研究成果后,界定自主学习的概念,阐述自主学习的特征和国内外研究现状,并从心理学、教育学、课程与教学论三个方面为本文的调查研究提供理论支持。在经过初步编制、试测和修订后,最终确定出本研究的调查问卷,问卷从学习动机、学习内容、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果、和学习环境7个维度调查该校学生地理自主学习的现状,并对其外部影响因素进行初步调查。在该校三个年级一共发放问卷323份,最终得到有效问卷300份,信效度检验的结果说明所得问卷具有较好的一致性信度和结构效度,同时访谈了该校全体地理任课教师。利用SPSS20软件对学生调查问卷和教师访谈结果进行统计与分析,得出以下结论：(1)问卷平均得分为100.40分,题目的平均得分为1.93分,学生的地理自主学习总体偏低；总得分在25—158分之间,标准差为25.206,学生个体之间地理自主学习水平的差异很大。(2)在地理自主学习的7个维度中学习时间、学习过程和学习结果3个维度的题目平均得分分别为2.24、2.01和2.09分,高于一般平均水平；学习动机、学习内容、学习方法、学习环境这4个维度题目平均得分分别为1.88、1.69、1.87和1.75分,低于一般平均水平。在这7个维度内部的不同侧面,其平均分也存在较大的差异。(3)地理自主学习水平在不同群体之间存在着显著的差异,男生的地理自主学习的整体水平明显低于女生；随着年级的增长地理自主学习水平也明显提高,高一年级学生在各个维度的平均得分均低于高二和高三年级。(4)学生的地理自主学习与教师教学行为因素、教材因素、同辈群体因素和家庭因素呈现显著的相关关系,且各因素对地理自主学习影响的侧重点不同；其中只有同辈群体因素对该校学生的地理自主学习起到了积极地促进作用。传统的教学观念、学校对教和学的评价方式、有限的地理教学资源都制约了该校地理教师开展有利于学生自主学习的教学。最后针对调查结果中所呈现出的具体问题,探讨了可以促进该农村高中学生地理自主学习的对策。(1)教师方面：建立民主、平等、合作的师生关系；优化地理课堂教学,促进学生的自主学习；联系农村实际和学生生活体验设计自主学习活动。(2)学生方面：转变地理学习观念和学习方式；加强地理学习过程中的自我监控和自我评价。(3)学校方面：确立和完善以培养学生能力为核心培养目标和地理课程设置；建立多维度的评价激励方式；营造有利于学生地理自主学习的学校物质环境和校园文化。(4)社会及家长方面：关注农村中学地理基础教育；加强与学校的沟通合作,关注子女的地理学习。