自古以来教育与性别挂钩,人们对男女学生的教育也有不同理解。随着新课程改革的发展,社会各界开始以社会性别意识审视教育,关注性别与学习。诚然,学生性别差异是影响个体学习的重要因素,要想提高教育质量,就必须强调教育性别意识,重视教育中的性别因素。广大教师忽视教学中的性别因素,而性别意识又影响教学观念和教学行为,所以教师的性别意识对教学有举足轻重作用。本文从教师性别意识出发,对小学英语教师“因性施教”情况进行现状调查,通过发放师生问卷、访谈和观察教师教学行为,收集数据并分析小学英语教师性别意识,研究教师教学情况,以期说明当今小学英语教师存在“因性施教”问题,并针对问题进行原因分析,试图研究切实的对策建议,让小学英语教师重视性别差异,以帮助小学英语教师开展教学,让男孩和女孩在英语学习上有共同发展。本文主要内容包括:引言部分以教师性别意识为起点,介绍本文的研究缘起、研究目的、研究意义及创新之处。本文分为四章进行论述,第一章对“因性施教”相关研究综述,其中包括相关概念性别意识、性别刻板印象、因性施教进行界定,同时梳理总结国内外关于因性施教的研究现状,并对现有研究进行反思。第二章理论部分,论述因性施教对学生英语学习的影响,分别从男女学生的生理因素和心理因素探讨性别差异对学生英语学习的影响,以此支撑小学英语教师“因性施教”深化研究。第三章是现状调查,通过对教师群体进行问卷调查和访谈,调查教师群体的性别意识及“因性施教”情况。并对教师进行个案研究,从个案角度更细致调查教师“因性施教”情况,以增加说服力。再通过学生的问卷分析总结男女学生英语学习的差异。第四章为存在问题和原因分析,通过对上文的文献综述、现状调查整理分析发现小学英语教师存在“因性施教”问题,并针对问题从教师自身进行原因分析,再对小学英语教师提出切合实际易于操作的对策建议,以期改变传统教学观念,促进男女学生更好发展。最后总结反思本次研究,指出本研究的不足并提出对后续研究的展望。