美国是世界上最早开设社会科的国家,历史教育是社会科的有机组成部分,美国社会科不仅有着丰富的实践经验、完善的课程体系以及雄厚的理论支撑。和美国相比较而言,我国自上个世纪80年代开始的综合社会课程的建设尚处于起步阶段,尚需要向社会科发展较为完善的美国进行学习。在美国,对历史教育目标和内容要素进行设定的全国性课程标准有两个,即《全美历史课程标准》和《全美社会科课程标准》,且后者是在参考前者的基础上制定而成的,前者就历史学科本身作出了系统的规划,而后者则是从社会教育的目的出发,将历史教育的目标和内容要素有机溶入社会科的框架之中。因美国历史教育是借助于社会科而得以实现的,所以,对历史教育起具体指导作用的还是《全美社会科课程标准》。在《全美社会科课程》标准颁布后,各州根据本州实际情况,制定了相应的课程标准。围绕不同的课程标准编撰相应的教科书。本文旨在通过梳理《全美社会科课程标准》、《加州历史—社会科学课程指导纲要》、《阿拉巴马州社会科课程标准》等中关于历史教育目标的设定和历史教育内容要素,探究美国社会科中历史教育的目标导向以及历史教育内容要素的选择和组织原则,并作出初步评说。全文由前言、正文和结语三部分组成。前言主要阐明立题的意义、国内外研究动态和研究思路。正文分四章。第一章主要阐述美国历史教育从分科到成为综合社会科中有机组成部分的演变进程以及历史教育在社会科中的地位；第二章主要阐述《全美社会科课程标准》、《加州历史—社会科学课程指导纲要》、《阿拉巴马州社会科课程标准》和HM版教材对历史教育目标和内容要素的设定；第三章以历史教育目标和教育内容要素为着眼点,探讨历史教育目标设定的原则,探讨历史教育内容要素选择和组织的原则；第四章在简要回顾中国综合社会课程中的历史教育的基础上,探析在课程建设、实施过程中所取得的成绩及缺陷。结语主要结合美国社会科中历史教育在教育目标设定和内容要素选择方面比较成熟的经验,以服务于中国社会课程中的历史教育,总结可资借鉴的启示。