学生评价是教育评价的核心内容，其宗旨是促进学生的全面发展，对教育发展具有极强的导向作用。尽管新课程改革在学生评价方面做了很多努力，强调过程性评价、发展性评价，但有形式化趋势，现实中的中小学学生评价仍以甄别、选拔的功能为首选，且日趋功利化。在探寻学生评价改革中，越来越多的中国学者意识到怀特海价值理论洞见的宝贵思想以及怀特海所提供的机遇。怀特海的价值理论特别强调活动世界和价值世界的交互影响；重视价值中的先行性限制；注重道德对于审美冲动的制衡力量，这一切都是与中国传统文化息息相通的。对于中小学学生评价来说，怀特海的价值理论值得期待，本文期望通过对怀特海价值理论给中小学学生评价中种种困惑之处带来一丝启示。本文主要结构分为五部分：第一部分绪论。说明笔者研究本课题的缘由；并对怀特海价值理论研究情况和中小学学生评价相关研究的情况进行梳理。第二部分主要介绍怀特海的价值理论，怀特海“价值”这一概念以及怀特海价值理论的主要观点。第三部分概括传统学生评价的概念；分析传统学生评价的弊端；并对学生评价在实施环节和理论层面两大方面存在的问题进行反思第四部分主要谈怀特海价值理论对中小学教学评价的启示。怀特海的价值理论以生成性整合性为特征、以关怀个体的经验为核心、以道德的制衡力量为主体的思想，对中国的学生评价具有重要的借鉴和启迪意义。小学学生评价与学生的学习活动应该互影响；理解学生过去的经验，并将此作为评价基点；评价要着重强调道德教化力量对学生的规范；中小学教师应有高远的责任担当和精神追求等四个方面第五部分结语。客观分析怀特海价值理论对中小学教学评价的影响。