2017年党的十九大首次提出了乡村振兴战略,旨在推进农业强、农村美、农民富的乡村全面振兴。乡村全面振兴不仅仅是经济的振兴,也是文化的振兴、教育的振兴,乡村教育在乡村振兴实施过程中扮演着重要角色。“基石之坚方能建之如固”,基础教育便是促进学生全面发展的基础,而小学教育更是基础教育之中的基础,因而乡村小学教育是实施乡村振兴战略的关键环节。推动乡村小学教育发展的主力军是乡村小学教师,乡村小学教师的质量与乡村振兴成效息息相关。合理的乡村小学教师胜任力模型能为乡村小学教师的选拔提供参考依据。在目前看来,关于乡村小学教师胜任力的研究较为稀少,且已有的研究多数是在调查乡村小学胜任力的现状与探讨乡村小学教师胜任力的提升路径,针对乡村小学教师胜任力模型研究较为罕见。乡村小学教师到底需要怎样的胜任力,才能更有效地发挥其在乡村振兴战略实施中的价值,为此本文将立足于教师胜任力相关研究对乡村小学教师胜任力模型进行建构。本文共分为四个部分,第一部分为文章的绪论,即对整个论文的研究背景、研究的目的与意义进项了阐述,并对乡村小学教师胜任力研究现状进行了梳理与述评,在此基础上确定了本文的研究思路、方法。第二部分为文章的第一章,本章内容主要对乡村小学教师胜任力等核心概念进行了界说,并对胜任力模型研究的相关理论进行了阐述。本研究认为乡村小学教师胜任力模型是指在乡村小学教育教学活动中,乡村小学教师所需要具备的、与成功实施教学有关的胜任特征的总和。其中胜任力理论在本研究建构乡村小学教师胜任力冰山模型时提供了模型基础。第三部分为文章的第二章,主要是对乡村小学教师胜任力模型进行了初步的建构。为了收集乡村小学教师胜任力模型的范畴,本章以乡村小学教师胜任力为访谈话题对10名乡村小学教师进行了行为事件访谈。在之前对教师胜任力模型的研究基础之上利用NVivo软件对乡村小学教师胜任力素质进行主轴编码,本研究最终发现发现乡村小学教师胜任力模型由专业知识、专业观念、专业技能、专业品格4个维度构成,四个维度之下又包涵教育理论知识、学科专业知识、师生关系观、学生观、教育质量观、教学技能、班级管理技能、教学研究技能、职业人格、职业情感这10个主范畴,以及26个概念范畴。最后一部分是文章的第四部分,也是文章的第三章,本章内容对已经建构的乡村小学教师胜任力初始模型进行了验证,并在此基础上确定了乡村小学教师胜任力冰山模型。本章内容基于访谈提取的乡村小学教师胜任力的26个概念范畴按照一一对应原则编制了乡村小学教师胜任力测验量表,通过发放《乡村小学教师胜任力自评问卷》,最终回收有效问卷453份。研究将453名被试分为绩优组与对照组,并对26个概念范畴进行独立样本T检验以及探索性因素分析,剔除了无法区分绩优组与对照组的职业成就感这一范畴。最终发现乡村小学教师胜任力模型由专业知识、专业观念、专业技能、专业品格4个维度组成,模型可分为教育理论知识、学科专业知识、师生关系观、学生观、教育质量观、教学技能、班级管理技能、教学研究技能、职业人格、职业情感10个主范畴。主范畴下又包括小学教育学知识、小学教育心理学知识、任教学科知识、相关学科知识、亦师亦友、关爱乡村学生、尊重乡村学生、完整人格、语言表达能力、课堂洞察能力、课堂组织能力、教学设计能力、教学技巧运用能力、心理关怀能力、习惯养成能力、严慈相济能力、教学反思能力、乡土课程开发能力、教学耐心、持之以恒、坚守乡村、情绪调节、自我成长、终身学习、乡村教育情怀共25个概念范畴。文章的结尾对本研究的研究结果进行了总结,并阐明了研究的不足之处以及未来继续研究的方向。