教师作为重要的教育资源,被誉为兴教之本、立教之基,其在教育中的地位更是举足轻重。教育均衡发展需要教师去推动,素质教育需要教师去实施,教育质量需要教师去提升。然而纵观我国乡村教师队伍组成现状,乡村小学教师学科结构性失衡问题已然成为教育改革的巨大阻力。着力解决乡村小学教师学科结构性失衡问题对于促进义务教育均衡发展、小学生全面发展和乡村教师专业化发展意义重大。因此本文以甘肃省陇南市C县为例,通过问卷调查法对部分乡村小学生源数、教师总数和学科教师分布数等情况开展了专项调查,并通过访谈法获知了校长、教师等教育人员对乡村小学教师学科结构性失衡问题的看法和建议。本文最后通过对获得的调查数据进行整合分析,论述了C县乡村小学教师学科结构性失衡现状。本文通过研究发现,在21世纪初新课程改革的影响下,目前C县乡村小学教师学科结构性失衡问题十分严峻,主要表现在不同学科教师数量差距悬殊、教师跨学科教学现象突出等方面。为了着重说明乡村小学教师学科结构性失衡带来的影响,本文从学校、教师和学生三个不同角度进行了深入探讨。针对于发现的问题,本文以师资队伍结构优化理论和双因素理论为依据分析造成此现象的缘由,继而发现乡村生活条件不便、乡村技能课教师地位偏低、教师招聘政策漏洞百出、教师培训制度流于形式、教师流动政策不尽人意、教师编制制度墨守常规、全科师范生课程设置缺乏科学性、教学实践工作缺少规范性等因素均是导致乡村小学教师学科结构性失衡的原因。为了提出针对性的建议,本文从解决乡村小学教师生活的后顾之忧、重塑乡村小学技能课教师地位、创新教师聘任制度、变通教师培训制度、健全教师流动政策、变革教师编制制度、体现师范类课程设置的科学性和规范师范生教学实践活动等方面入手提出建设性意见,以期能通过一系列措施,缓解乡村小学教师学科结构性失衡现状,加快教育改革步伐,促进义务教育均衡发展。