随着新课程改革的逐步推进,新课程改革中培养学生创新精神和创新意识的目标进入人们的视野。无数研究者指出提高学生的问题意识是培养其创新精神和创新能力的前提,然而,教师问题意识水平的高低直接影响着学生问题意识的培养。因此,研究教师问题意识有着实质性的意义。本研究选取高中物理教师这一特定学科领域的教师作为研究对象,选取了郑州市四所高中的56名物理教师,采用问卷调查法展开研究。本研究所采用的工具有两个。一是在前人研究的基础上编制的《高中物理教师问题意识的调查问卷》,该问卷包括认知冲突及基础、产生疑问、提出问题这三个维度,共27道题目;另一个是笔者编制的问题意识欠缺归因方式的调查问卷。利用SPSS17.0对所得数据进行处理,得出以下结论:(1)郑州市高中物理教师问题意识整体上处于中等水平。其中认知冲突及基础维度的问题意识水平较高,产生疑问与提出问题这两个维度的问题意识水平较低。(2)高中物理教师问题意识在教龄、职称、班主任经历上存在显著差异;在性别、单位性质、学历这三个变量上不存在显著性差异。(3)高中物理教师倾向于把自身问题意识的欠缺归因于自身因素,并不看重家庭因素、学校因素、社会因素这些外界因素的影响。(4)高中物理教师问题意识与欠缺归因之间在自身因素上有显著相关。根据以上研究结论,本研究分别从教师和学校两个层面提出了提高教师问题意识的建议。教师层面的建议为:教师应该经常进行教学反思;教师应该积极参与课题研究。学校层面的建议为:学校应该争取可能的机会让更多的教师参加继续教育学习;学校应保证教科研工作的质量。