随着《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布实施,语文教材领域呈现出百花齐放的局面。其中,人民教育出版社,北京师范大学出版社和江苏教育出版社依据“课标”编写而成的小学语文识字教材特色鲜明,在全国的影响较大。识字教学一直是小学语文教学的重点,识字效果不仅影响到学生语文学习质量,也直接影响其他学科的教学效果。识字教材作为识字教与学的基本依据就显得尤为重要。低年级应识哪些生字,怎样安排生字,拼音如何编排,练习如何设计,如何处理识字与写字、识字与阅读的关系等等,这些都是识字教材研究中需要解决的问题。从历史来看,专门进行小学语文识字教材研究的论著较少,且大多集中于研究识字量和识字方法上。本论文力图从三个版本识字教材入手,紧扣“课标”,希望通过对这三个具有代表性的教材的比较,对小学低年级识字教材的编写做一个较为全面的研究。本论文从编写理念、框架体例和识字教学设计三个部分切入,对三个版本识字教材的编排方式和特点进行深入研究。通过对“会认字”、“会写字”等相关数据和材料的统计分析,探索三个版本的共性与个性。为低年级识字教材进行字种及字量的选择,汉语拼音的编排,识字方法以及练习的编排等提供理论和实践依据。在三个版本识字教材比较分析的基础上,对小学低年级识字教材的编写提出建议,努力为构建科学合理的小学语文识字教材体系尽自己的一份力。