90年代，Long提出了部分侧重形式的教学法，这种教学法主张在交际中将学习者的注意力引向语言形式。随着部分侧重形式的教学法在二语教学中的地位与日俱增，有研究表明部分侧重形式教学法比纯形式教学法更有效。本研究以宁夏某市一所中学初中二年级学生为实验对象，以过去进行时和过去完成时为教学内容，比较部分侧重形式教学法和纯形式教学法的教学效果。本实验为准实验设计，由实验前测、后测、后后测试构成。过去进行时和过去完成时的后测和后后测为因变量，部分侧重形式教学法和纯形式教学法两种教学法为自变量。通过实验前测（期中考试），成绩无显著差异的两组选为实验组和对照组。实验组采用部分侧重形式教学法（43人），对照组采用纯形式教学法（45人）。教学任务完成后，所有实验对象参加实验后测。测试内容为：过去进行时和过去完成时。两个星期后，继续参加实验的后后测，测试内容与后测语法项目难度相同，形式不同。本实验收集的数据都进行了独立样本T检验的分析。为了更好的进行本文研究，随后又做了问卷调查和访谈。根据后测T检验分析得出：实验组和对照组学生在过去进行时的学习中，学生的平均成绩无显著性差异（P﹥0.05）；但在过去完成时的学习中，实验组学生平均成绩比对照组学生平均成绩低（P <0.05）。根据后后测T检验分析得出：实验组和对照组学生在过去进行时和过去完成时的学习中，平均成绩亦无显著性差异（均P>0.05）。根据问卷分析得出：所抽的实验组和对照组学生中，大多数认为纯形式教学法虽然枯燥乏味但能使他们较为容易、清晰的掌握知识点。而部分侧重形式教学法能够创造宽松、活跃的课堂气氛和提供更多的课堂口语练习机会。根据访谈分析得出：几乎所有访谈对象认为在中国的外语教学环境下，纯形式教学法仍然占有优势，但是部分侧重形式教学法能够培养学生的分析、综合、自学和交际能力。根据本研究结果，我们得出以下结论：1）部分侧重形式教学法能够培养学生的自主学习能力，探究精神，分析，概括和交际的能力。但是面对较为复杂的语法项目，纯形式教学法则更有效。2）部分侧重形式教学法不应该被忽略，而应该根据具体情况与纯形式法一起得到应用。3）部分侧重形式法，纯形式教学法都能有效地促进教学，都有各自的优缺点，纯形式法在语法教学中并不是唯一的选择。