启发式教学历史源远流长,历来备受教育家们推崇,启发式教学是调动学生学习主动性、积极性,激发其学习潜能,培养其独立思考和研究能力的有效方式。启发式教学不仅能够契合思想政治理论课教学的主旨,而且能够满足学生增强综合素质的要求。将马克思主义理论教育落到实处,对于思想政治理论课教学来说是一种职责,也是完成大学生思政教育的主要路径。但是,目前实现高校思想政治理论课教学目标的现状与其应有价值之间有很大差距,这是一个是需要予以高度重视和认真解决的问题。启发式教学在思想政治理论课教学中占居首要的位置,它是完成思想政治理论课教学任务的必要保证,是提高思想政治理论课教学效率的充分条件,是优化思想政治理论课教学模式的坚实基础。启发式教学在思想政治理论课教学中具有三个方面的基本作用,这就是引导作用、提升作用、激发作用。然而,现实中启发式教学在高校思想政治理论课教学中存在缺位、错位的现象,无“启”无“发”、 “启”而不“发”和把“启发”等同于“提问”的现象大量存在。究其存在的原因,从教师的角度看有三个方面,一是没有吃透教学内容,二是缺乏教学驾驭能力,三是教育教学理论欠缺。强化启发式教学在高校思想政治理论课教学中的运用,应该坚持切问近思、待其从容、和易以思三条原则。强化启发式教学在高校思想政治理论课教学中的运用,思想政治理论课教师应该在以下三个方面努力,首先,要注重科学研究,深入理解教学内容；其次,要强化教学研究,切实提高教学技能；最后,要钻研教育理论,努力增强教学底蕴,如此才能更好地发挥启发式教学的应有作用,实现高校思想政治理论课的教学目标。