阅读是人们获取信息的一种重要手段,也是人们交流思想的一个途径。在日益全球化的背景下,有效的英语阅读对人的生存和发展具有极其重要的作用。阅读策略教学是阅读教学中的最重要的内容之一,其目的就是通过阅读策略的教学,培养和提高学生从英语文章中获取信息的能力,为学生终身学习奠定基础。但是,令人遗憾的是,在目前的阅读教学中,由于教师缺乏阅读策略知识和策略意识,普遍缺乏对学生进行阅读策略的指导和培养,致使学生的阅读能力没有得到应有的提高。本研究以上海南汇中学和上海市向明中学高二部分学生和两校部分教师为研究对象,通过文献查阅、问卷调查和SPSS17.0分析系统等,对高中生的英语阅读策略运用情况和阅读策略教学进行了研究和探讨。通过调查,笔者发现两校学生在阅读的过程中都使用了各种阅读策略,但是策略使用的程度都不高,都有待于进一步提高。同时发现,上海市向明中学的学生在主要阅读策略使用上好于上海南汇中学的学生;两校的“好生”在阅读策略使用上明显好于“中间生”和“差生”。这些说明阅读策略的使用频率与英语成绩的呈正相关关系。通过比较两校教师的阅读策略教学,发现两校教师尤其上海南汇中学的教师缺乏阅读和阅读策略知识,忽视元认知策略的培养和课外阅读策略的指导和评价。基于以上调查结果,笔者对两校英语阅读教学提出了一些建议:(1)教师应加强阅读和阅读策略知识的学习;(2)教师应当转变教学观念,树立正确的阅读教学观;(3)教师应当正确处理好阅读教学中的“训”和“练”;(4)教师既要加强课内阅读策略指导,也要加强课外阅读指导和评价;(5)要重视对“中间生”的阅读策略的培养;(6)教师在培养阅读策略时,尤其要重视元认知阅读策略的培养。本研究通过对元认知策略的培养发现,进行元认知阅读策略训练能够提高元认知策略的使用频率和学生的英语阅读能力。