校外寄宿生作为在校外民房租住的一个群体,在课余时间会完全脱离家庭和学校的控制,有着大量自由支配的时间,这往往意味着偏差行为的高风险。本研究以海南省某市五所中学的八名校外寄宿生为研究对象,从优势视角出发,运用半结构式访谈法和教育叙事研究法,收集校外寄宿生的一手资料,试图阐述校外寄宿生生活状况,包括课余时间的活动安排及主要交往对象,揭示出校外寄宿生社会控制的类型及从动态角度分析校外寄宿生社会控制的生成路径。根据半结构式访谈发现,校外寄宿生的课余时间主要参与到传统活动当中,包括与学校相关的活动、运动、娱乐和业余爱好活动等。他们日常生活的主要交往对象是同辈群体,与父母的联系较少,当他们与经历相似的同辈群体交往时,不大可能面临偏差行为诱惑和挑战,而当他们与社会青年等同龄群体交往时,会面临偏差行为诱惑和挑战。校外寄宿生社会控制的类型主要分为自我控制、家庭的间接控制、房东的直接控制和同辈群体的控制。自我控制是校外寄宿生对生活方式的习惯、学习的自信心以及教育和职业目标的追求,使得他们主动把时间投入到学习当中,从而没有时间去考虑和进行偏差行为活动。家庭的间接控制是当校外寄宿生面临偏差行为诱惑或学习成绩不理想时,他们会考虑到父母的态度和反应,以及他们的行为对他们与父母之间的感情联系是否会造成损害,从而使他们停止或避免偏差行为。房东则可以维持寝室秩序,对校外寄宿生的宿舍生活起到很好的管理和监督作用。校外寄宿生的主要交往对象是同辈群体,同在一个屋檐下的室友可以起到直接或间接控制的作用,不同宿舍的同辈群体之间的感情联系也能使他们遵从传统价值观,追求个人成功。最后,本研究总结出了校外寄宿生社会控制的三种生成路径,第一种是由外在控制直接形成较高的自我控制,这是一些自律性较强,对学业成功有着追求的校外寄宿生的生成路径;第二种是经过他人控制的中间过渡后逐渐形成较高的自我控制,他人主要是父母和同辈群体,而同辈群体在这过程中的作用尤为重要;第三种是过程较为曲折的生成路径,这种路径的校外寄宿生经过失控后回归到控制之中,然后再次失控,最后形成稳定的自我控制。