义务教育阶段的信息技术教育在我国以开展十余年，随着我国中小学信息技术教育的不断发展，亟需一支高素质、专业化的信息技术教师队伍。2002年3月，教育部颁布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，对于在职信息技术教师的继续教育问题，文件要求：“加强对中小学信息技术教育专职教师的培训，争取用2至3年时间对中小学信息技术教育骨干教师和网络技术管理人员有针对性的轮训一遍，不断提高他们的业务水平和能力”。本研究的目标是通过对一线中小学信息技术教师的调查，了解目前中小学信息技术教师培训的现状、需求，分析信息技术教师培训存在的问题和影响信息技术教师培训效果的因素。在此基础上结合参与式培训理念、SECI模型和知识生成与转化理论，构建SECI模型视角下参与式信息技术教师培训模式。实践该模式，并跟踪实践效果。在实践后进行反思和总结，针对不足提出修正和改进方案。针对研究前阶段调查出的目前信息技术教师培训中存在的培训活动形式和学习环境比较单一、培训方注重知识传递，忽视知识到达接受方后的转化过程、参与者参与培训的广度和深度均有待加强等问题，构建了SECI视角下参与式信息技术教师培训模式。该模式以专题学习、任务驱动的方式调动和引导信息技术教师培训共同体在课堂、网络、实地三合一的培训环境中积极参与培训活动。在知识转化理论和SECI模型相关理论的指导下，充分关注信息技术教师内在的知识转化和构建过程。培训中的活动形式设置多样，包括：讲座、实地观摩、动手实践、小组合作、资源共享、座谈、研讨等等。本研究所构建的教师培训模式期待达到的目标是：促进信息技术教师（培训参与者）的知识建构、汇聚并共享优秀资源、促进中小学信息技术教师专业发展、优化培训过程、提升培训效果。