随着“中国制造2025”和“双创战略”的创新驱动,中国产业升级进入了关键时期,产业升级的核心在于人才升级,伴随教育现代化的发展步伐,当前亟需人才培养聚焦学生核心素养,为职业教育现代化发展提供优质人才资源。考虑到家庭对子女成长和发展的重要性,如何从家庭文化资本层面深入探讨中职学生的核心素养发展关系到立德树人根本任务的落实,关系到中职院校思政工作的加强和改进,更关系到职业教育影响力的提升。本研究在文献分析基础上编制《中职学生家庭文化资本及核心素养情况调查》问卷并发放初测100份,经数据分析和修改形成最终版问卷,通过随机整群抽样法,共计发放调查问卷650份,有效问卷627份,有效回收率96.5%。使用SPSS 22.O软件对数据进行处理研究,运用描述统计、线性回归等处理方式,对所获得数据进行描述性统计分析、差异分析、相关性分析、回归分析以及路径分析,从实证研究层面探索家庭文化资产对中职学生核心素养发展的影响,为理论构思提供实证依据。主要研究结果如下:1.中职学生核心素养发展在性别与住校维度不均衡。从性别维度看,男生核心素养发展水平高于女生(P<0.01);从住校维度看,非住校中职生的核心素养水平显著高于住校学生(P<0.001);从家庭所在地维度看,居住城市的中职生核心素养水平显著高于农村中职学生(P<0.001)。2.核心素养发展高低水平组中职学生家庭文化资本拥有量存在显著性差异。差异分析数据显示,尽管两类中职学生的体制化资本拥有量方面差异性不显著,但是在客观化资本拥有量方面,两组中职学生在耐用品数量、家庭活动、学习环境方面差异性非常显著;具体化资本拥有量方面,两组中职学生在亲子沟通时间、沟通频率、教育参与方式、参与频率方面同样具有显著性差异。3.家庭文化资产对中职生核心素养发展产生非常显著的影响,尤其是在自主发展方面更为突出。体制化资本通过客观化资本和具体化资本间接影响核心素养的发展,总影响效果值为0.266;客观化资本对中职生核心素养发展具有显著影响,总影响效果值为0.343;具体化资本对中职生核心素养发展具有显著影响,其总效果值为0.429。4.具体化资本与中职生的核心素养发展相关性最高,相关系数为0.448;客观化资本与中职生核心素养发展的相关性次之,相关系数为0.398;体制化资本与中职生核心素养发展的相关性排列最后,相关系数为0.143。鉴于家庭文化资本对中职学生的核心素养发展具有不可忽视的影响,本研究提出国家层面完善文化资源,搭建文化资源平台;地方层面重视家庭因素,进行合理引导监督;学校层面加强家校合作,建立科学的教育观;家庭层面提升资本价值,健全素养发展空间,以期推进我国中职学生核心素养的全面发展。