自我国改革开放、市场经济被确立以来,大量人力资源从农村涌入城市,留守儿童作为一种社会现象被社会广泛关注。基于中国的“家庭教育问题”与“留守儿童将长期存在”社会背景之下,朝鲜族留守儿童生存现状也不容乐观。通过文献的查找,发现现有朝鲜族留守儿童研究普遍以城市留守儿童为主,农村留守儿童的研究还处于空白。而延边农村地区朝鲜族儿童作为特殊的留守儿童,其群体的特殊性在于父母将其托付给当地孤儿院,学生们是在家庭形式的孤儿院寄住群体,其生活是在学校和孤儿院两个主要场域内进行的。该儿童群体存在多种外显学习及生活上的问题,这是所有接触该群体的人所能察觉到的现象,然而,想要了解现象背后存在的本质深层次问题是使笔者想要走进T体校的缘由。在T校田野实地调查的100天里,通过田野日记、身为助教、听课、教师访谈、学生访谈、学生对话、课间观察等途径获得了丰富的一手研究资料。将一手资料整理、筛选、分类,最后形成了基于学习生活、情感生活、日常生活三个维度的28个叙事故事文本,运用教育学、哲学等理论加以分析,诠释,进而总结出其寄住孤儿院儿童的生活存在的最本真、实质性问题,以及导致其问题产生的影响因素。通过对整篇研究的分析、整理,得出以下三条结论:(1)寄住孤儿院儿童群体所获得的意识形态教育内容形成鲜明反差,易导致该儿童群体对自然规律、社会制度规范的理解偏差,最终将影响其个体发展。(2)社会对孤儿院儿童群体的关注度仅停留在表面的物质赠予,缺乏对其精神、心理的正确引导,由此引发的回忆、经验、自由、对话的缺失导致其行为表现异于常人,有非社会行为倾向。(3)内心被社会长期忽视的寄住孤儿院朝鲜族儿童长期生活在特定场域内,其主观未察觉的社会适应性问题长期存在乃至视而不见,当其脱离孤儿院主体群体时,被社会接受与自身融入社会之路必然崎岖。通过以上结论给出以下四方面对策:(1)政府应进一步制定促进农村朝鲜族义务教育质量提升的改革方案;农村社区应为朝鲜族家长成立相应的实地或者网络家长学校;帮助孤儿院进行设施建设,强化公共化管理。(2)学校教师应在学生心理健康与个人卫生健康方面做积极引导教育;教师应积极投身于特殊留守儿童教学改革的研究之中。(3)孤儿院内部应加强卫生环境建设;孤儿院管理者应重视学校义务教育;孤儿院管理人员应各司其职,对学生的各种事物进行分类管理,使学生们的生活有秩序。(4)针对寄住孤儿院孩子的情感生活产生的不良问题,社会团体应从理论研究与乡村实践双轨进行规划,从而改善这类儿童的空虚生活。