2010年至今,教育部、财政部实施了旨在提高中小学教师特别是农村中小学教师素质的“国家级培训计划”(简称“国培计划”或“国培”)。而且,利用网络平台开展教师远程培训学习是该项目的重要形式,也是其重点内容。随着项目的推进,为了促进教师边学习、边实践、边提升,教育部提出了网络研修和线下集中培训相结合、网络研修和线下教研相结合的混合式培训与学习要求。那么,如何提升教师混合式学习的质量,是我们面临的重要课题。本研究以宁夏参加“国培”教师网络研修的教师为研究对象,以宁夏银川市A区网络研修项目为例,通过文献研究法、实地调研、访谈等方法,调查分析了教师混合式学习质量现状,从理论层面界定了教师混合式学习的内涵,综合现状调研和理论界定,构建了中小学教师混合式学习质量保证体系。首先,设计了调查问卷,对中小学教师混合式学习质量现状进行深入调研和实地访谈,并对调研结果进行分析,总结目前教师专业知识更新与技能提升情况、混合式学习方法掌握情况、对混合式学习的情感与态度、影响教师混合式学习效果的因素、主要障碍、教师比较喜欢的培训方式等。其次,结合调研结果,查阅并分析相关文献,从理论层面上回答了什么是远程学习质量、远程学习质量保证、教师远程学习质量及其保证、混合式学习,并对教师混合式学习质量保证以及教师混合式学习质量保证体系进行了概念界定。再次,综合现状调研和理论界定,构建了线上质量保证(远程机构)和线下质量保证(学校、当地教育部门)相结合的教师混合式学习质量保证体系,并从为何、学何、如何三个维度出发,各自从谁保证、保证什么、如何保证等层面详细阐述了该质量保证体系。最后,对教师混合式学习质量保证体系进行有效性分析,分析其实效性,实践性。本研究构建的教师混合式学习质量保证体系对中小学教师混合式学习整体质量保证、教师混合式学习的有效开展等具有一定的理论和实践借鉴意义。