“课程”一词是教育领域的基础词汇,是教育学中使用最广泛的概念之一。课程问题在我国教育改革中处于核心地位,是教育改革中最棘手的问题之一,同时也是众多教育研究者关注的焦点。课程专家们纷纷著书立著,各种课程理论流派应运而生。其中美籍犹太人施瓦布(Joseph Jackson Schwab,1909-1988)以其独特的实践性课程思想被人们所认知并接受。相对于普通教育来说,我国的职业技术教育起步晚,发展还不完善,职业教育课程面临的问题更为复杂,在研究的众多问题中尤为突出。施瓦布的实践性课程思想始终坚持以实践为中心的角度去研究课程问题,从而与职业教育的实践的本质不谋而合,值得我们深入研究和学习。本文共由四章组成。第一章是“引言”。本章首先从施瓦布实践性课程理论与职业教育课程的密切关系出发,论述将施瓦布课程理论引入职业教育课程的重大意义。其次是对相关重要概念的界定。最后探究国内外对实践性课程理论的研究现状与我国职业教育课程改革的相关综述。第二章是“施瓦布实践性课程理论解读”。本章首先简介施瓦布的生平背景以及实践性课程理论提出的过程,着重强调其理论形成的历史渊源。其次是介绍实践性课程理论的三个理论基础：亚里士多德的伦理实践观、杜威的实用主义哲学观及人本主义思想。最后在系统阐述实践性课程理论的基础之上论述在职业教育课程视角下对实践性课程理论的再认知,使此理论与职业教育课程更加契合。第三章是“我国职业教育课程改革的问题分析”。改革开放以来,我国职业教育课程模式完成了从单纯的引进套用到创新发展的转变,课程改革收获颇丰,但在此过程中课程设置、课程主体、课程实施、课程评价等方面也暴露出一些亟待解决的问题。第四章是“基于施瓦布实践性课程理论的职业教育课程改革启示”。针对我国职业教育课程现存的问题,理论与实践相结合,借鉴实践性课程理论得出启示。