20世纪80年代起,国内外研究学者对外语学习动机进行了系统研究,他们对动机的定义、结构和作用等进行了一系列的研究,尤其以Gardner, Dornyei等人的研究为代表,建立了至今仍然有权威性的理论框架,拓展动机理论和动机三维模式等。我国学者后来在他们的基础上也做了大量的研究,秦晓晴、文秋芳等人通过统计学方法得出动机因果关系的模型。高一虹等人致力于研究中国大学生动机类型。但是他们的研究对象主要是非英语专业的学生,也有关于高中生英语学习动机方面的研究,但是主要针对重点中学的学生,而对非重点中学学生的研究还很少见。本次研究的对象是武昌文华中学全体高中学生,共339人。采用问卷调查的研究方式,对当前高中生英语学习动机的情况和特点进行调查。测量工具是改编自高一虹老师的英语学习动机调查问卷,在2014-2015年上学期期中考试后两周后,也就是2014年11月17至21日利用班会时间向学生发放。研究结果发现：(1)高一至高三学生的英语学习内部动机整体高于外部动机。学生自我完善所占比例最高,第二是功用价值,第三是责任心。(2)女生英语学习动机高于男生,特别是内部动机。(3)高一至高三年级的内部动机和外部动机水平呈下降趋势,除外压力是随年级升高而升高。三个年级在内部动机和外部动机上存在显著的差异。(4)高分组、中分组和低分组三者两两之间在内部动机上差异显著,内部动机强度随着英语水平的下降而下降,特别在兴趣和成就感这两个维度上高分组均分显著高于中分组均分、中分组均分显著高于低分组均分,高分组均分显著高于低分组均分。在外部动机的功用价值上,高分组均分显著高于低分组均分,中分组均分也显著高于低分组均分。但是比较特殊的是,在奖励或惩罚和压力这两个维度上,随着学生英语水平的降低,它们的均分是呈上升的趋势的。(5)英语学习成绩与英语学习内部动机间是显著正相关。英语学习成绩与内部动机中的兴趣、成就感、自我完善和寻求学习机会以及外部动机中的功用价值存在显著的正相关,而与压力呈负相关。最后,本人提出了一些激发和维持学生内部动机和外部动机的策略,希望能对实际的英语教学有一定的实践指导意义。