口语叙事能力是叙事者在深入了解故事情节与故事内容的前提下,结合自己的认知储备和生活经验,按照自己的逻辑,有组织、有顺序地将故事的背景、起因、结果等要素清晰表达出来的能力。口语叙事能力对促进儿童社会交往、沟通交流等能力的发展至关重要。以往文献表明,智力障碍儿童在讲述故事的背景、起因、结果等要素时表现较差。因此,本研究旨在探讨分享阅读对智力障碍儿童口语叙事能力宏观结构的影响,并且提出相关的教育建议。本研究运用单一被试实验法之A-B-A’设计,选取两名低年级的智力障碍儿童作为被试,对其开展分享阅读教学,基线期和维持期各收集5次数据,干预期收集15次数据,最后采用视觉分析、C统计处理数据,得出以下结论:第一,分享阅读对两名低年级智力障碍儿童的口语叙事能力及四个维度均有立即效果。第二,分享阅读对两名低年级智力障碍儿童的口语叙事能力及四个维度均有维持效果。第三,低年级智力障碍儿童的口语叙事能力及故事背景维度、主角行动维度的干预效果具有个体差异。基于以上研究结果,相关教育建议包括:第一,将提升智力障碍儿童的口语叙事能力融入语文课堂。第二,开设专门的绘本课程,同时注重绘本的选择工作。第三,家校合作,引导家长开展亲子分享阅读。第四,开展相关培训和讲座,传授分享阅读的方法。相关研究建议包括:第一,扩大研究对象的类型与范围。第二,多途径评估干预成效。第三,增加研究内容。