课堂提问是集体教学活动的核心。小学课堂中的教师提问会直接影响是师生互动的质量和教学效果。但是，在实际的课堂教学中，教师的课堂提问的普遍实施和提问质量的低下形成的反差相当明显。广大小学教师对课堂提问的认识不足、意识不够以及理解浅显，造成了课堂提问环节出现许多亟待解决问题。如何尝试改变这一现状，是本文研究的一个重点。本研究采用了观察、问卷调查等方法对于小学教师课堂提问现象进行研究，深入分析和探究了小学教师课堂教学中教师提问的“实然”状况，设想一种“可能的”课堂提问，进而提出一些通往“应然”的课堂提问路径。本文论述可以分为五部分：一、引论。包括研究的缘起、研究的意义、相关概念的界定、理论基础以及研究的思路与方法。二、相关研究综述。通过对掌握的材料整理分析，发现近年来关于教师课堂提问的研究越来越多受到关注和重视，但教师课堂提问的研究多偏向于提问的“硬件系统”例如，提问的作用和功能、提问的策略和艺术、提问的分类等，而对于课堂提问的主角——教师自身持有的知识观、价值观等对其课堂提问的影响的研究偏少。提问研究多技术引导，缺乏人文注脚。三、一种“可能的”课堂提问。第二部分是在对以往研究的整理分析基础之上，提出的一种“应然”的课堂提问，理想的课堂提问应该走向对话，提问的意义是一种沟通、交流，教师更多地关注学生，提问以人为本，尊重学生的差异，了解学生的差异，使课堂提问建构在和谐的师生关系下。四、课堂提问的“实然”及原因的梳理。这一部分主要是对实课堂提问现状以及产生问题的根源分析，主要是包括小学教师课堂提问的观察分析和问卷调查分析，发现教师课堂提问存在的问题，并从知识霸权、生活世界和缄默知识三个方面对产生问题的原因进行了分析。五、探寻通往“应然”的路径。通过对课堂提问现状及其原因分析，第四部分主要是从教师知识观的重塑、走向生活世界，实现师生平等的对话两个方面提出优化教师课堂提问的建议。