西藏对于国家的政治和文化有着重要意义,藏族学生的教育问题也一直备受国家关注。为了让西藏地区的孩子能接受更好的教育,内地西藏班模式在三十多年前应运而生。笔者就是一名奋战在内地西藏班教育一线的高中生物教师,笔者发现内地西藏班高中生相对于汉班高中生在高中生物学习上存在学习困难的问题。为了更深层次地了解内地西藏班高中生生物学习困难的原因,需要系统而科学地去研究这个问题,并针对问题提出相应的对策.这样才能为内地西藏班教育事业做出自己的一份贡献。本研究主要运用问卷调查法对合肥市第三十五中学内地西藏班高二四个班级共138名学生进行调查,该调查包括了学生基本情况、语言沟通、生活经验与生物教学、兴趣与信心、学习方法等方面。然后让部分藏班学生对生物学习目标进行确定,深入了解内地西藏班高中生在生物学习时候出现的问题,同时结合笔者在内地班工作经验,得出了导致内地西藏班高中生生物学习困难的原因主要有:一、父母方面的原因,内地西藏班高中生缺少父母陪伴关心,内地西藏班学生父母对于生物学科的重要性缺乏了解;二、语言因素,语言影响内地西藏班高中生听课造成学习困难,语言会让汉族生物教师授课时不顺畅而使学生生物学习困难;三、生活经验的原因,内地西藏班高中学生来自于藏区内,上学期间基本都在校园环境内,缺乏生活经验会造成内地西藏班高中生学习生物困难;四、教学方法的原因,教师没有摸索到适合内地西藏班学生教学方法导致学生学习困难;五、学习动机的原因,部分学生内部动机不足,生物学习不够主动;六、学习方法的原因。根据相应学习困难成因,提出几点应对策略:一、推行代理家长策略;二、增强文化之间的了解和融合策略;三、生物语言适应策略;四、增强学习动机策略;五、增强学习自信策略;六、引导学习生物的兴趣策略;七、引导学生运用合理的学习方法策略。