生涯建构为学生的学习行为定向并提供动力。国内外关于生涯建构与学习行为的关系研究较多,但对于生涯建构如何影响学习行为的机制研究并不多见。本研究试图探讨“生涯建构”与“学习投入”的直接关系,以及作为积极心理因素的“心理资本”与作为消极心理因素的“学业拖延”在其中的作用,初步探索生涯建构如何影响学习行为。研究采用“学生生涯建构问卷”、“学生学习投入量表”、“积极心理资本问卷”和“中学生学业拖延问卷”,对809名普通高中学生进行问卷调查,运用SPSS软件进行数据处理,分析生涯建构、学习投入、积极心理资本及学业拖延四者之间的关系。研究内容主要包括两部分:一是高中生生涯建构、积极心理资本、学习投入的关系研究,包括对高中生生涯建构、积极心理资本、学习投入的相关和回归分析,以及积极心理资本在生涯建构、学习投入关系中的中介效应检验。研究结果显示,高中生生涯建构、积极心理资本、学习投入两两存在显著正相关,高中生生涯建构能够正向预测高中生的学习投入水平,积极心理资本在生涯建构与学习投入之间的中介效应显著。二是高中生生涯建构、学业拖延、学习投入的关系研究,包括对高中生生涯建构、学业拖延、学习投入的相关和回归分析,并探讨生涯建构能否缓解学业拖延对学习投入的消极影响。研究结果显示,高中生学业拖延与生涯建构、学习投入之间均存在显著的负相关,学业拖延可以负向预测高中生的学习投入。通过聚类分析发现,在学业拖延高分组中,生涯建构高分组学习投入均值仍然高于生涯建构低分组,表明即使学生存在学业拖延行为,只要具有较高的生涯建构水平,仍然可以保持相对较高的学习投入。研究得出如下结论:(1)高中生生涯建构、积极心理资本、学习投入在性别、年级、父母教育程度、家庭收入方面均存在显著差异;高中生学业拖延在年级、父母教育程度、家庭收入方面存在显著差异。(2)高中生生涯建构、积极心理资本、学习投入存在正相关;高中生学业拖延与生生涯建构、学习投入存在负相关。(3)在生涯建构与学习投入的关系中积极心理资本具有中介作用。(4)生涯建构能够缓解学业拖延对学习投入的消极作用。