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目的：了解护理学专业大学生完美主义、自信和学习适应性现状,明确护理学专业大学生完美主义、自信和学习适应性在一般人口学变量上的差异,探讨护理学专业大学生完美主义、自信和学习适应性三者之间的关系,为进一步完善相关理论提供参考资料。方法：便利选择两所大学护理学专业1040名学生为被试,采用团体施测的方法对护生进行《中文版佛罗斯特多维完美主义心理量表》、《自信PEI量表(个人评价问卷)》和《大学生学习适应量表》测验。所得数据采用Spss for Windows 13.0统计软件进行录入与分析,采用频数、构成比等统计方法对护理学专业大学生的一般资料进行描述性统计分析；对护理学专业大学生完美主义、自信和学习适应性的相关因素,应用t检验或单因素方差分析,采用Pearson相关分析探讨三者之间的关系。结果：①护理学专业大学生完美主义平均分为3.11±0.42；一年级护生得分高于三年级护生,独生子女的护生得分高于非独生子女,教养方式为专制型的护生得分高于教养方式为放任型、民主型的护生,以上差异均有显著性意义；其余人口学变量的护生的完美主义之间无显著性差异。②护理学专业大学生自信平均分为2.60±0.32；本科护生自信得分高于专科护生,教养方式为民主型的护生自信得分高于教养方式为放任型、专制型的护生,关心子女学习的护生自信得分高于较关心子女学习的护生,健康良好的护生的自信得分高于健康一般的护生,对专业满意的护生的自信得分高于对专业不满意的护生,以上差异均有显著性意义；其余人口学变量的护生的自信之间无显著性差异。③护理学专业大学生学习适应性平均分为3.43±0.41；三年级、二年级护生学习适应性得分高于一年级护生,教养方式为民主型的护生的学习适应性得分高于教养方式为放任型、专制型的护生,身体健康良好的护生学习适应性得分高于健康一般的护生,对专业满意的护生的学习适应性得分高于对专业无所谓、不满意的护生,以上差异均有显著性意义；其余人口学变量的护生的学习适应性之间无显著性差异。④护理学专业大学生完美主义与自信、学习适应性之间有显著性的负相关关系,自信与学习适应性之间有显著性的正相关关系。结论：护生完美主义为中等程度倾向,完美主义倾向与年级、独生子女和教养方式有关联；护生自信理论上为中等程度,自信程度与学历、教养方式、关心学习程度、专业满意度和身体健康有关联；护生学习适应性理论上为中等偏上程度,学习适应程度与年级、教养方式、身体健康和专业满意度有关联；护生完美主义、自信和学习适应性之间存在相关性,护生完美主义倾向越强,其自信程度越低,学习适应性越差。