《义务教育生物课程标准(2011版)》指出生物课程目标有初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度,并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。初中义务教育阶段是青少年形成核心素养的关键时期。基于学生的可持续发展的需要以及我国中小学死亡教育课程缺失的现状需求,如何帮助初中学生形成正确的生死观、生命观、价值观,是一个值得深入研究的课题。本文以探索初中生物课堂中进行死亡教育的实践研究为主线,在通过阅读大量文献对死亡教育的研究现状、相关概念及理论基础总结分析的基础上,以人教版初中《生物学》七年级上册为例,挖掘初中生物教材中与死亡教育相契合的素材,以呼和浩特市某中学初一年级两个班的125名学生为研究对象,对其进行了为期一学期的死亡教育的教学实践。在教学实践前、后对学生在死亡的认知、死亡的态度、死亡应对技巧的掌握、珍爱生命的意识以及对于生命价值的认识等五个维度的情况进行了调查,并针对生物组的教师对于死亡教育的态度与可行性进行了访谈。结果显示:1.学生对获得死亡相关知识有较高的需求度(58.4%),但实践研究前学生从课堂教学中获得死亡知识的占比仅为13.6%,因此在生物学教学中加强相关教育十分必要;2.通过结合教材内容分析,采用有效的教学途径和方法,设计并实施加强死亡教育的相关案例的教学实践,学生在死亡的认知、死亡应对技巧的掌握、珍爱生命意识这三个维度得分较实践前均明显提高(p<0.05);3.教师对于生物课堂实施死亡教育持肯定的态度,认为在初中生物课堂实施死亡教育有利于促进学生的发展。本研究得出了以下三个结论:1.学校和教师应当重视对于学生的死亡教育;2.在初中生物课堂实施死亡教育具有一定的可行性;3.帮助学生有效地克服对于死亡的不良情绪任重而道远。因此建议教师一方面应加强自身死亡教育素养,另一方面应充分挖掘教材,整合课程资源,同时要注意应合理安排教学时间,不能颠倒主客,从而在生物教学实践中提高实施死亡教育的有效性。