社会比较作为社会生活的一种现象,在学校情境中也很普遍。不恰当的社会比较会在一定程度上降低学生的学业自我效能感。小学生的身心发展还不成熟,大部分时间都在学校里,学校及家庭中的种种比较会对学生造成一定的压力。处于这一阶段的小学生在面对这些压力时,无法正确应对,就会对其心理产生一定的影响。小学生社会比较、学业自我效能感与学业压力的关系如何?本研究以沧州市368名三至六年级某农村小学生为研究对象,以张玲修订的小学生社会比较问卷、梁宇颂、周宗奎的学业自我效能感问卷和路静改编的小学生学习压力问卷为测量工具,运用相关分析、回归分析等方法研究了三者之间的关系,得出如下结论:(1)农村小学生整体社会比较的年级和是否担任班干部差异显著,在性别、排行的差异不显著;在各维度的差异中,积极向上维度的年级差异显著,消极向下和反应平静维度在是否担任班干部的差异显著。(2)农村小学生整体学业自我效能感的排行与是否为班干部差异不显著,性别与年级差异显著;具体到各维度,学业能力自我效能感的性别与年级差异显著,而学业行为效能感只在年级方面有显著差异。(3)农村小学生整体学业压力的年级和是否为班干部差异显著;学业压力各维度都是年级与是否为班干部差异显著,且学业压力水平随年级升高而增大,非班干部的压力在各维度均高于班干部。(4)农村小学生的社会比较显著正向预测学业自我效能感;社会比较显著正向预测学业压力;学业自我效能感单独作为自变量对学业压力起正向预测作用,而将学业自我效能感与社会比较共同作为自变量预测学业压力时,学业自我效能感对学业压力起负向预测作用。学业自我效能感在社会比较与学业压力间起中介作用,社会比较能够通过学业自我效能感影响学业压力。