在幼儿园美术教学实践中,绘画活动中是否使用范画,如何使用范画一直是颇有争议的问题。一方面,理论上范画会限制孩子的思维,造成“千画一面”,仔细观察幼儿园里和各种展览上的作品,会发现模式化倾向非常严重,几乎都可以看到教师教给幼儿的关于某种事物的特定画法。这种做法会限制幼儿自身的想象力和造成脱离了范画就不会画了的情况。另一方面,实践中范画很好用,省心省力,效果还好。教师只要将画某种事物的主要步骤分解给幼儿看,幼儿就会依样画葫芦。在此基础上稍作加工,就会有成人喜欢的效果。2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其在艺术领域的教育建议中提出:“幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”那么教师教学时要不要提供范画呢?怎样提供范画?基于这种困惑,以及《指南》背景下美术活动的变革,以“幼儿绘画教学活动中范画使用探讨”为题进行研究,希望解答教学实践中关于范画使用的困惑,为幼儿绘画教学活动的改进提供参考。本研究首先分析了范画使用的价值和意义,然后对绘画教学中范画使用的现状进行调查,指出其中存在的问题,并分析问题背后的原因,接着对合理使用范画的原则初步厘定,尝试无示范背景下幼儿绘画教学活动,以期为幼儿绘画教学中范画的合理使用提供有益的借鉴。本文共分四个部分:第一部分为导论,主要概述范画使用问题探讨的研究背景,阐明本研究的目的与意义,并对相关文献进行整理与综述,界定范画使用的概念、特点及其理论依据,最后介绍本研究的思路与方法。第二部分对范画使用的历史渊源和价值进行说明。首先概述我国幼儿园范画使用的历史渊源,并阐明范画使用的价值。第三部分是范画使用现状的调查及问题分析,以自然观察的方式收集不同年龄段幼儿美术课堂的资料,同时通过访谈的形式收集多名美术老师对范画使用的看法,从而找出目前绘画教学中范画使用存在的问题,并对这些问题进行了深入剖析。这些问题集中表现为范画使用的目的狭隘,范画的频率过高、强度过大,范画实施的主体单一,教师范画教学时的语言和态度需要改进。随后,对造成这些问题的原因进行分析。第四部分对如何合理使用范画开展绘画教学进行探讨。阐明合理使用范画的原则和方法,同时对无示范背景下的绘画教学实践策略进行了初步探讨,呈现了相关教学案例以及实践过程中应注意的问题。