我国的教育政策赋予学校合理的课程自主选择权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择拓展课程提供保障。但这种权力在学校中如何执行是我国学校面临的新问题。学者们常常将校长视为课程领导的唯一核心,而忽视了教师在学习课程领导的主体地位。学生的学习兴趣、学习能力与教师个人的教学能力与技能高度相关。针对我国中学英语教学实践中存在学生成绩不理想、英语教师之间缺乏有效沟通、合作的机制、教师课程领导力没有充分发挥等实际问题,本论文结合美国J中学的案例,探讨和分析加强英语教师课程领导,并据此提出有助于提高中学英语教学质量的建议。本文共分四章,第一章介绍了本文的研究背景、研究目的和意义,对相关核心概念进行了界定。在第二章,本文详细阐述了美国加州J中学的英语教师课程领导的研究,包括研究缘由、相关实证文献分析、研究问题与假设、研究方法、研究局限性。研究显示了该中学利用教师年级会议加强教师课程领导的实践,以及给学生学习带来的有益变化。第三章从课程决策、课程开发、课程实施和课程评价四个层面分析了J中学英语教师课程领导的有效参与。最后,第四章结合美国J中学的案例分析,分别从建立共同愿景、健全保障机制和提高教师课程领导力素养三个方面提出了我国中学英语教师课程领导的发展策略。