外语测试,不仅是外语教学过程中不可缺少的重要环节和行之有效的教学手段,而且在当今社会生活中也发挥着极其重要的作用。本文主要研究英语语言测试中的听力理解测试。在英语语言习得领域的四大语言技能中,听居首位。因此,在语言测试中,听的技能成为衡量一个人综合语言能力的重要指标。在国际及国内的大规模语言测试中,听力理解测试一直是不可或缺的一部分。同时,听力理解测试在大学英语四、六级考试中也占有举足轻重的分量。听力测试在考核学生听力技能,衡量学生听力水平的同时,也成为评价听力教学的一种必要手段。因此,认识听力测试的重要性,对其进行必要的研究是大有裨益的。本文旨在将交际性语言测试应用到英语听力测试的实际操作上,通过对交际性语言测试中听力构件理论的研究以及对大学英语考试中听力理解部分的分析,从而加强和提高听力考试的信度和效度,更科学的测试出学生的交际听力水平及听力理解能力。同时,通过这一测试的反拨作用,将会对大学英语听力教学产生积极的反馈,使听力教学围绕交际性语言测试进行,更好地提高学生的听力水平,达到更好地运用英语进行交流的目的。随着社会语言学和功能语言学理论的发展,语言的交际性,即语言中听与说的能力日益受到关注。海姆斯(Hymes)的交际能力学说、卡纳尔(Canale)和斯温(Swain)的交际语言能力学说的阐述,为交际性语言测试的产生及发展提供了理论支持。语言交际能力的高低成为衡量学习者语言水平的重要标准。在这种背景下应运而生的交际性语言测试越来越受到普遍关注。交际性语言测试有其自身的特点。交际性语言测试就是通过模拟或真实再现学生在日常生活中所遇到的交际任务,来测试学生实际的语言交际能力。真实性,即语言材料和交际任务的真实性是交际性语言测试区别于其它传统测试的一大特点。交际性语言测试的测试目的是衡量学生实际的语言交际能力,因此,它对英语听力教学的反拨作用是正确、积极的。交际性语言测试的主要形式就是要求被测试者在目标语使用域中执行实际生活中的交际任务。目标语言使用任务和情境的特征与测试任务和情境(test task and situation)要保持最大可能的一致。只有在了解交际性语言测试特点的基础上,才能更好的将其应用于大学英语听力教学。听力是一种接受性技能,但听力理解却是一个非常积极、主动的加工过程。在整个听力理解过程中,听者往往要充分利用所掌握的语言和非语言知识,包括各种背景知识,对外界输入的语音材料进行加工、处理,达到理解说话者意图的目的。语言的听力理解是个复杂的过程,要对这个过程进行准确测试,必须弄清楚要测试的是什么。在听力测试研究中,通常把想要测试的东西称为构件(listening construct)。因此,在进行测试之前,要了解听力构件的定义及其理论依据。交际性听力测试的设计过程是一个非常复杂的过程。我们将交际性听力测试的理论框架应用于实践。在这一测试设计过程中,首先考虑的因素是保证测试较高的有用性(test usefulness)。测试的信度、结构的效度、真实性、交流性、可行性等因素保证了其有用性。为了确保听力理解测试的交际性,作者分析了听力材料及听力任务的真实性这两大关键因素。使听力测试任务和情境与真实的语言使用保持最大可能的一致性。在听力材料的选择上,要注意语言材料的真实性及多样性,并且听力材料的难易程度适中。听力任务的设置也应该尽可能的反映应试者在实际生活中真实的语言交际任务。明确了交际性听力测试的任务及目的,在平时的听力教学过程中应注意对学生交际听力理解技能的训练,从而在今后的听力理解测试中取得优异的成绩,促进听力水平的提高,达到更好的使用外语进行交流的目的。然而,在目前的英语听力教学过程中,存在一些问题。一部份听力材料并不能反映出真实生活中的语言的交流及使用,一些教学方法并没有将交际性因素考虑到教学中。学生在听力课上是被动的听力练习,主观能动性没有得到充分发挥,丧失了对听力学习的兴趣。因此,我们应采取听说结合的方式培养学生的听力理解能力。在听力练习之前先说,听力之后还要练习说,两种交际技能相得益彰,从而激发学生的积极性,提高听说能力,这样,在交际性听力测试中也能取得理想的成绩。本章的实证研究即基于此考虑。希望通过对两组学生听力课上的表现的观察来证实这一假设的科学性与可行性。交际性听力测试理论是有关语言交际能力的学说,语言交际能力就是在现实生活中能运用适当的语言来完成交际任务的能力,也是语言学习的目的。交际性听力测试能真实测试出学生的交际能力,从而提高学生的交际水平。本文仅仅是对听力教学中采用交际性测试这一测试手段的一次尝试性研究,还需要进一步的理论与实证研究对它们进行完善。笔者期待专家的批评和指正,以便在未来的研究中加以规范。