家校协作是促进学生和谐发展的有效手段，学校和家庭借助有效的手段对学生进行全面、及时的评价是当前教育政策及教育发展的趋势，也是可持续发展对教育提出的新要求。本文针对当前我国基础学校家校协作方面及传统教育评价中所存在的问题，采用问卷调查法、访谈法、案例研究法、行动研究法等方法，选择成都市泡桐树小学为研究对象，通过搭建网络平台，充分挖掘和利用丰富的家长资源，在学校和家庭的共同干预下促进小学生的发展。既顺应教育大环境的要求，又立足于该校长期实践的优势项目不断与时俱进，对基层学校根据自身优势探寻切实可行的家校合作模式具有重要的指导意义。本文分四个部分来论述基于网络平台的小学生发展性评价在家校协作中的应用研究。第一部分，绪论。在论述研究意义和选题背景的基础上，提出本研究拟解决的问题，以及研究目标、研究内容、研究方法与研究方案等。第二部分，文献综述。根据本研究涉及的相关方面及研究成果，首先全面剖析了目前国内外关于“家校协作”的研究；其次从学生评价的历史进程、发展性评价的内涵和特征、理论依据、基本策略、实践问题、新课程改革背景下的发展性评价这几个方面阐释了对“小学生发展性评价”的理解；然后，从直观性、时效性、可操作性和评价多元性四个方面定位了“教育网络平台”的优势；最后，介绍了基于网络平台的发展性评价在家校协作中应用的研究现状。第三部分,实践策略。首先，分析了该校的基本情况以及在家校协作和传统评价中存在的问题，提出了本研究的必要性和重要性；其次，从教育信息化的角度，对泡桐树小学通过信息化手段进行教育评价在家校协作中应用进行了需求分析；第三，从基本观点、核心认识、评价内容和评价标准几个方面对本研究进行了理论的构架；第四，从实践层面，提出了师生家长多方无缝连接空间、八大版块构建个性化评价平台、“三全”发展性评价理念的实践系统等操作策略。第四部分，结论。一是总结了本研究的理论基础和基本理念；并概括了对本研究对家校协作中的几个重要问题——“为什么要家校协作”“家校协作的参与者有哪些”“怎么协作”“如何搜集协作资料”的回答；第三，提出后续研究空间。