情绪觉察是指感知和识别情绪的能力，是情绪智力的基础，对个体的身心健康具有重要意义。国家出台系列政策法规要求提高教师情感能力，包括情绪觉察能力。然而当前关于教师情绪觉察的实证研究存在一些不足，主要表现为:研究情绪的来源单一，多以情绪面孔为主，缺少情绪动作、情绪场景，以及不同来源情绪的研究;研究材料的生态化效度低，缺乏教育场景中的小学生的情绪材料。因此，本研究自编小学生的情绪面孔、动作和场景材料，探讨职前教师情绪觉察能力对不同情绪冲突范式加工的影响，对情绪觉察的研究采用以应用为导向的基础研究具有重要的意义，可扩宽情感教学心理学的研究领域，从情绪冲突角度找到提高情绪觉察能力的途径。
　　全文包括四个研究，分别探讨职前教师的情绪觉察能力对情绪面孔-词冲突范式、情绪动作-词冲突范式、情绪面孔-动作冲突范式和情绪面孔-场景冲突范式加工的行为和脑电结果的影响，具体研究如下:
　　研究一采用情绪面孔，词范式，从面孔判断任务和词汇判断任务两个角度探讨职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-词冲突加工的影响。实验1和实验2结果都发现，高情绪觉察能力的职前教师(简称高分组)比低情绪觉察能力的职前教师(简称低分组)加工情绪不一致信息更快;职前教师加工情绪一致信息比加工情绪不一致信息更快。
　　研究二采用情绪动作，词范式，从动作判断任务和词汇判断任务两个角度探讨职前教师情绪觉察能力对情绪动作-词冲突加工的影响。实验3和实验4结果发现，高情分组比低分组加工情绪一致信息和情绪不一致信息都更快;高分组产生更大的VPP波幅，更小的N200和N450波幅。职前教师加工情绪一致信息比情绪不一致信息更快，产生更小的N200和N450波幅。实验5和实验6结果发现，高分组比低分组加工情绪不一致信息更快。低分组加工情绪一致信息比情绪不一致信息更快，职前教师加工情绪一致信息比情绪不一致信息产生更小的VPP、更大的N200波幅和更负的SP波幅。
　　研究三采用情绪面孔-动作范式，从面孔判断任务角度探讨职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-动作冲突加工的影响。实验7和实验8结果发现，高分组比低分组加工情绪不一致信息更快、更准确，产生更小的N200波幅。职前教师加工情绪一致信息比情绪不一致信息更快、更准确，产生更负的SP波幅。
　　研究四采用情绪面孔-场景范式，从面孔判断任务角度探讨职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-场景冲突加工的影响。实验9和实验10结果发现，高分组比低分组加工情绪不一致信息更快、更准确，产生更大的VPP波幅和更小的N450波幅。职前教师加工情绪一致信息比情绪不一致信息更快、更准确，产生更负的SP波幅。
　　总的来说，在本研究的条件下，结果表明高情绪觉察能力的职前教师相比情绪觉察能力低的职前教师对情绪信息更敏感，采用的加工模式更快速、更有效，二者在脑电上的差异表现在加工的早期、中期和晚期阶段。职前教师加工情绪一致信息比不一致信息更快、更准确，冲突效应主要表现在加工的晚期阶段。