如何在化学教学中发展学生的化学学科核心素养是新版课程标准出版后提出的重要任务,也符合我国基础教育课程改革的必然要求。宏观辨识与微观探析素养作为化学学科核心素养的维度之一,体现出化学学科特有的学科特点和思维方式,而化学概念知识作为高中化学教学的重要内容,是发展学生宏观辨识与微观探析素养的重要载体。因此,在化学概念教学中发展学生的宏微结合素养势在必行。本论文在论述了国内外有关宏观辨识与微观探析已有研究的基础上,明确了研究的目的和意义。同时,在认知结构理论、情境认知理论等理论的指导下,对宏观辨识与微观探析、化学概念等概念进行了界定,概括出化学概念的基本特点。基于对相关理论的研究分析以及概念类知识的教学特点,采用教师访谈和问卷调查法,分别从老师和学生的视角分析了当前学生宏观辨识与微观探析素养的发展状况以及概念教学现状,通过调查发现当前学生的宏微结合素养虽然发展稳定,但其素养水平仍有待提高。在调查结果的基础上分析了当前化学概念教学现状以及学生的素养发展现状,从教学过程的基本环节入手,提出了基于宏观辨识与微观探析的化学概念教学策略,具体包括以下内容:教学目标设定应使宏微结合素养要求外显化、基于结构化教学内容促进宏微结合素养的发展、创设有利于宏微结合素养水平进阶的问题情境、利用化学实验建立宏观现象与微观实质间的深刻联系、选择有利于发展学生宏微结合素养的教学评价方式。以此为依据,为了更好的体现教学策略的价值,本论文最后选取了《电离与离子反应》和《氧化还原反应》两个典型的化学概念进行了单元和课时的教学设计,通过系统化的教学设计将所提出的教学策略应用其中,具体教学设计包括教学内容分析、学情分析、教学反思等几个方面。同时,为了更好的指导教师教学,针对教学设计对一线教师进行访谈,分析其中存在的问题,以期为在化学概念的教学中能充分发展学生的宏观辨识与微观探析素养提供借鉴。