本研究借鉴罗恩菲尔德的“艺术教育治疗”的理论,运用个案研究法对一位受分离性焦虑情绪困扰的5岁男童进行艺术教育治疗取向的美术活动。在美术活动实施之前,研究者使用访谈、观察、评量的方式筛选出符合本研究的个案,并依据个案的具体情况设计半结构化的美术活动方案,活动进行过程中,研究根据个案在活动中的表现适时地调整活动方案,最终本研究共计实施了14次艺术教育治疗取向的美术活动,每次时长约为40分钟,每周一到两次,研究者使用录音、录像和照相的方式记录和采集相关资料。在活动之后的两周内,研究者继续对个案的家长和教师进行回访,以追踪活动效果的维持程度。本研究依据CCMD-3中的分离性焦虑情绪的诊断标准制定访谈提纲,以《树木投射画测试》、《Spence学前儿童焦虑量表》、《Achenbac儿童行为量表》作为研究工具,以访谈结果和测量结果作为本研究干预效果的佐证,借以探究艺术教育治疗取向的美术活动对分离性焦虑情绪困扰儿童的影响。本研究得出如下结论:1,通过对十四次美术过活动中个案的情绪行为表现和美术作品的投射内容进行分析,研究者发现艺术教育治疗取向的美术活可以引起分离性焦虑情绪困扰的儿童绘画过程中绘画投射的变化,帮助其合理宣泄和表达分离性焦虑情绪,将其混乱无序的心绪导入清晰有序的状态,增强其应对创伤的能力,进而缓解个案分离性焦虑情绪的困扰。2,对比个案干预前后的《树木投射画测试》作品,结果显示个案画面内容与形式要素特质都有不同程度的改善,个案内心的不安和焦虑在慢慢地化解,对家人的信任度和包容性有所提升,开始敞开心扉,接受外界的温暖对其内部创伤感的补偿并对美好的家庭关系充满期望。3,对比分析美术活动实施前后《Spence学前儿童焦虑量表》和《Achenbac儿童行为量表》的测量结果和访谈结果表明:个案的分离性焦虑情绪困扰在一定程度上得以改善,艺术教育治疗取向的美术活动可以帮我们了解孩子内心的焦虑和矛盾、探索导致儿童产生分离性焦虑情绪的深层动因,从而更有针对性的去帮助孩子,以缓解其分离性焦虑情绪的困扰,帮助其自我探索和成长。最后,研究者基于研究结论,对干预的有效性进行分析并总结出若干教育建议。