本论文依据图式,阅读和语境的相关理论,论证了课堂语言情境创设的必要性和可行性。通过实验说明课堂语言情境创设有助于提高学生阅读理解能力阅读教学是语言教学中教会学生如何理解和获得知识的一个环节。同时,英语阅读理解又是外语教学四项基本技能中最重要的一种。理解是在一定的语境下进行。语境其实就是激活已有认知的导线。图式理论认为当读者的图式被激活,就容易产生相关联系,能把已知同未知联系起来,理解所读的信息和作者意图。因而,在英语阅读课的教学中,创设课堂语言情境,搭建台阶或桥梁,帮助学生弥补图式差距,促进对文本的理解,最终提高学生的语言应用,理解及用英语思维的能力。但英语阅读课堂教学多数研究集中在词汇语境对字,词,句的理解以及课堂语境对阅读前导课作用,较少有研究涉及课堂语言情境创设在阅读中,阅读后的作用。实验在福清一中高一年段的两个班级,各46人,一个班级为试验组,另一个为控制组,开展为期4个月的研究。实验数据采用问卷调查和前、后测的方法收集。实验后,应用SPSS14.0软件统计数据。数据显示,大多数学生的阅读理解能力在应用课堂语言情境创设教学之后都有明显提高。研究结果说明,课堂语言情境创设教学能有效提高学生的阅读理解水平。笔者在此基础上提出了一些创设方法和建议。