大学英语写作是英语教学环节的重要内容,对于全面培养学生的英语语言运用能力非常重要,近年来虽然引起了人们的重视,但是其教学效果不是十分理想。因此,对大学英语写作教学方法进行研究是必要的。英语写作教学的常用方法有三种:成果教学法、过程教学法和体裁教学法。这三种教学方法各有优缺,成果教学法侧重结果及学生作文中语法运用的准确性,但忽略了写作过程;过程教学法侧重写作过程,注重作文的构思及修改,但没有充分关注语言知识的输入;体裁教学法侧重语境,强调不同题材的写作格式及要求,认为读者是写作者必须要考虑的部分,但也对写作构思过程关注不够。Badger和White(2000)在总结三种教学方法的基础上,提出了一种全新的教学方法:过程体裁教学法,其根本原则在于:写作本质上是一种受社会语境制约的交际手段;写作过程就是学习语言知识和写作技巧的过程;学生可以在写作过程中分别从例文、同学和教师中获得必要的语言知识。为了研究过程体裁教学法的教学效果,本文对过程体裁教学法进行了实证研究。实验对象是辽宁师范大学二年级英语专业两个班的本科生,每个班30人。受控班采用成果教学法,实验班采用过程体裁教学法,实验时间是三个月,本实验应用SPSS软件对数据进行了统计分析。本文还对实验对象还进行了访谈和问卷调查。通过研究可以得出如下结论:过程体裁法有助于提高大学生的英语写作水平,激发学生的学习兴趣。最后作者对英语写作教学提出四点建议。